指南设计在一日生活中地合理运用贺冬梅.pdfVIP

文档 《指南》在幼儿一日生活中的合理运用 提纲：《指南》融入一日生活的意义 如何在一日生活中体现和落实《指南》 一、《指南》融入一日生活的意义 “一日生活”的含义 杜威曾经说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历， 是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用 环境自我更新的历程。” 幼儿园一日生活都是教育。 《指南》的基本结构框架 《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。 《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。用怎样 的途径和方式来促进幼儿实现这些目标。 《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。 《指南》突出的教育理念 《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼 儿学习与发展的整体性” ，二是“要尊重幼儿的个体差异” ，三是“理解幼儿 的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质” 。这四个方面非常明确地 提示我们， 必须立足于幼儿， 并从幼儿出发， 去思考他们的学习与发展问题。 让我们整体地理解和把握《指南》，把《指南》的实施融入到一日生活 中，也就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》 的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。 《3-6 岁儿童学习与发展指南》 的颁布，再一次又让我们重回一日生活， 才发现：幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都 蕴含着丰富的学习与发展契机。 文档 二、如何在一日生活中体现和落实《指南》 在 一日活动中体现和落实 《指南》，这就要求我们转变观念， 以人文本， 科学、合理地安排幼儿园一日生活，重视一日生活的每一个环节。以游戏为 基本活动，让教育自然的融入各项活动之中。将活动的目标、容、手段有机 融为一体，体现“动静交替、室户外结合、集体自由结合、游戏学习结合， 注重幼儿的实践活动， 保证幼儿愉快、 自主、有序的生活”。同时要树立 “一 日生活皆课程”的理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成 课程目标。 下面我就从一日生活的主要环节：晨间活动、室学习活动、 生活活动、游戏活动、过渡环节、户外活动、离园活动几方面容来 观察与指导幼儿，寻找教育契机，融入指南精神。 （一）适宜的晨间活动安排，关注幼儿的情绪情感及社会性学 习、有计划地开始一天的生活（ 以入园环节为例） 晨间活动包括入园接待、晨检、早操、自由活动等。要想把握好入园环 节的教育功能， 促进幼儿学习与发展，教师要意识到幼儿的一日生活本来就 是课程的一部分。即“一日生活皆课程”，课程和生活的这种统一性和相融 性要求教师进一步转变课程观念。 幼儿从一入园开始就已经处于课程实施的 畴中，就要去思考针对不同的儿童应当用什么样的方法确立什么样的目标。 晨间活动，也是幼儿从家庭进入集体生活的过渡环节。在这个环节，需要有 更多的安全、温馨的感觉，教师给幼儿一个微笑、一个拥抱，或者摸摸头或 者闲聊几句，都能帮助幼儿建立起对幼儿园、对教师的信任情感。精彩的晨 间活动可以激发幼儿积极的情绪，为幼儿一天的愉快生活做准备。 另外，我们可以紧抓晨间接待和离园时间两个“公关点”， 多与幼儿 互动，扩大幼儿交往面，由值班行政、保卫干部、门卫叔叔、保健医、保管 员等负责在门口迎送接待， 热情主动与每个入园和离园的幼儿打招呼问好说 再见，让幼儿有机会与班级以外的其他人员交往互动，使幼儿感受到关心呵 护的温暖，消除陌生感，有安全感。 文档 这一环节体现了《指南》 健康领域 - 如：情绪安定愉快：具有一定的适 应能力，能较快融入新的人际关系环境。也体现了 语言领域 —如：能大方地 与人打招呼； 愿意与他人交谈； 能使用恰当