幼儿园教师团队打造.pdfVIP

【摘要】长期以来，我国的教育理论与实践一直处于脱离状态，这必然会影响 到教师的工作形式。它一直处于比较单独封闭的状态，教师之间彼此是保守的、 互不相干，甚至是互相防范的，既使教学中出现了问题和困难，也很难相互 流，根本谈不上什么合作研究。教师之间缺乏合作交流，这种氛围是很闭塞的。 伴随着基础教育课程改革实验的推进及教师教育的深入发展，教师专业化发展 的目标将引领新一轮教师走向一个新的发展阶段。为了打造新时期合作型教师 团队，我梳理了几大点整合教师资源，促进教师之间的合作，为其他教师提供 一些借鉴。 【关键词】合作型 教师团队 实践研究 一、构建合作型教师团队的必要性 新课程的改革促使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价 方式都发生了变革，教师必然会碰到很多的新事物、新难题，单靠教师个人的 能力是很难胜任新课程的教学任务；新课程强调课程的综合性，特别是综合实 践活动课的开设，校本课程的开发，对教师的专业水平提出了前所未有的要求； 新课程的教育教学已经不是仅限于学校、教室、课堂和课本的狭小范围之中， 而是需要立足于幼儿的终身发展，着眼于幼儿的创新精神和实践能力的培养， 去研究教材、指导教学。这些都迫切需要教师之间合作，需要教师相互借鉴， 共同探讨，打造合作型教师队伍成为适应新课程的必需。 此外，任何教师专业素养的提升，都要面临理论到实践的转换问题。如果单单 只是靠教师个人力量，这道沟壑是难以逾越的，而合作是实现“同伴互助”、 “专业引领”的较好形式，为此要充分发掘、利用各种有助于自我专业发展的 资源，寻求与同事的合作与帮助。尤其是当专业发展道路遇到各种困难和障碍 时，更需要同事和学校的帮助和支持，所以我们要及时引导教师走向合作教研 努力打造合作型的教师队伍。 二、构建合作型教师团队的实践 作为当今社会人的每一位教师，会有来自社会各方面方面的压力，社会对教师 的期望越来越高。教师只有不断地学习充实自己，提高自己，才能不被社会所 淘汰。就目前，关于创建合作型学校，做合作型、学习型教师的具体做法很多， 各学校幼儿园都采取各种措施鼓励教师学习，努力创设学习氛围，建立有效的 学习机制，加强园本培训等活动。而合作型教师团队是建立在合作型组织和合 作型个人基础之上，是教师进行有效学习的一种重要方式。 （一）创设学习氛围、共享学习经验 日常生活中教师总是忙忙碌碌做着繁琐的一日生活课程，很少有空暇的时间能 真正的静下心来看看有关的专业书籍、刊物杂志等，慢慢地教师就没有了读书 的意识和兴趣，在工作生活中也无法形成良好的读书氛围。对课外知识的学习 是一种工作的自然延续。创设良好团队学习的氛围、激发教师读书的愿望，也 是促进教师团队学习的关键所在。为了改善这种闭塞的学习氛围，我园就针对 此状况，做出了一系列的措施： 1、开设专门的教师阅览室--馨阅吧。惬意舒适的沙发，再泡杯咖啡倒杯茶，休 闲安静的读书环境，教师空暇不带班时间。没有强制性要求，教师会邀上伙伴 一起阅读闲谈，良好的读书环境创设，能够有效的调动教师的学习工作的积极 性。在教师阅览室，教师们能放松一日工作的疲惫心灵，沉浸在书的海洋中补 充新的养分。 2、精心组织咖啡文化活动。学习从一种学习形式转化为一种学习氛围。教师在 这种浓郁的学习氛围中，久而久之驱动力从一种外在要求转化为内在需求。园 内经常性地开展读书交流活动、咖啡文化活动，将教师个人的与集体的分享相 结合，把教师个人私有的学习变为大家共有的、开放的经验。 （二）发挥教师团队作用，强化教师团队之间的合作与交流。 1、在团队传帮带中学习 名校靠名师，名校促名师，充分发挥名师的作用，我园在林艳园长的带领下成 立了“林艳发展工作室”，根据学员的专业特长与短板分析，我们就此分为了 三个学习小组，分别以林艳园长带队的“领军组”、副园长王畅带队的“科研 组”及副园长林艳艳带队的“教学优化组”。工作室的其他学员基本上都是来 自一线的教师，平时工作非常繁忙，但是工作室一有活动，大家都会积极参加。 从“老师”回到“学生”的身份，体验学习的快乐。各组每一位成员都各有特 色，每一次活动探讨都闪现各自的智慧。在这里，我们不避讳自己工作中遇到 的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论一起帮助，可以消除困惑；在这里，我们 一起学习，一起研究，交流感想，共同提高；在这里，每个人自由发表观点， 通过集体思考和分析，发现个体的不足并努力改进；在这里，资讯信息交汇融 合，个体能借助团队的力量，进行更系统的学习和思考。本篇文章来自资料管 理下载。每一学年有精心的学习安排活动，让每位工作室的成员在此学习过程 中获得收获。通过指导师引领具体帮