博州中小学少数民族教师继续教育培训需求调查及对策分析.docVIP

题目：博州中小学少数民族教师继续教育培训需求调查及对策分析 研究背景 （1）加强教师继续教育培训是新时期教育工作的要求。随着我国经济工作的两个根本转变和科教兴国战略的深入实施，教育工作也正在实现两个重要的转变，使教育更加适应社会主义市场经济对人才的需求。教育规模的扩大与教育结构优化紧密结合，通过优化教育资源配置，努力提高教育的整体效益，实现由教育发展方式由规模速度型向质量效益型的转变，已成为当今教育发展的新特点。在这种新形势下，对教师的思想政治素质、知识能力结构、教育教学的科研水平提出了新的更高的要求。教师要适应时代发展的需要，即使是取得合格学历的教师必须不断充实、完善、提高自己。这是体现终身教育思想，从管用一生的传统学校教育向贯穿一生的现社会化教育的转变。因此，必须将面向全体教师的继续教育工作放在教师队伍建设的重要位置。 （2）加强教师继续教育培训，是由教师尤其是少数民族教师在教育教学中的地位和作用决定的。教师作为教育教学系统中的要素之一, 在当今强调学生的主体地位的主体教育思想下, 不但没有削弱教师的作用, 降低教师的地位, 相反还凸显了教师的地位和作用, 对教师的要求更高。学生作为学习的主体, 教师成其为教学情境的建构者, 教学过程的组织者, 教学材料的提供者, 学习活动的指导者, 学生学习的帮助者, 教师承担这些角色相对于充当“传授者”来说,需要更宽广的知识, 更强的教育能力, 更高的教育智慧; 教师作为教育教学的主体, 教师的教育观念和教学行为直接影响着学生; 教师作为与学生交往的一方, 要想学生所想, 要想学生所难; 要尊重、理解、宽容另一方等等, 这些无一不需要教师有高尚的道德情操和思想境界以及娴熟的教育机智和教育艺术。不断提高中小学少数民族教师的素质, 也是终身学习与终身教育的迫切要求。知识经济时代即将来临, 在这种社会里, 知识将成为生产力的特征, 知识与智力开发成为经济发展的动力, 知识将改变人们劳动的含义和结构, 因而人们要生存、要发展, 唯有接受终身教育、开展终身学习, 并努力构建学习化社会。这就意味着学习将成为一种人的自身发展的需求, 学习将成为社会一切成员整个生命的活动, 接受教育将成为一种社会责任。教师作为社会的成员, 尤其是充当教育者的角色, 接受继续教育, 不断地自我完善和发展, 是生存的需要, 也是职业的需要。 （3）加强教师继续教育培训是提升教师整体素质的重要手段。目前教育部已经把参加继续教育培训作为晋级职称的硬性指标。博州中小学教师作为博州基础教育师资队伍的重要组成部分，肩负着基础教育课程改革的重要使命。少数民族教师又承担着双语课改的重要职责，但少数民族教师队伍的总体素质偏低，不能适应基础教育课程改革的需要。因此，要加强少数民族师资培训，提高教师队伍的整体素质是我州提高基础教育质量的一项重要工作。目前博州中小学教师继续教育中存在的主要问题是：继续教育理论与教师的理论需求不相符；继续教育内容和形式与教师的教育教学实践需求不相符，导致了继续教育效率的低下。这些问题在博州地区的少数民族教师继续教育中尤为突出。部分少数民族教师因语言障碍，在培训过程中只能片面的理解培训内容，故能否有个更好的对策，让每位不同等级，水平的教师在培训中都能受益。 研究目的 本课题的主要研究目的是为了探讨博州少数民族中小学教师继续教育的需求问题。通过对博州地区少数民族中小学教师继续教育需求的现状及其影响因素的调查分析，来全面了解该地区少数民族中小学教师继续教育培训所面临的问题，并据此提出有针对性的意见与建议，力求为相关部门及机构今后更好的在本地区开展教育教学工作提供一些参考，以切实提高该地区的继续教育质量。 研究意义 理论意义 国内外已有的相关研究成果为我们提供了丰富的教师继续教育的资料，揭示了教师继续教育研究的丰富性，他们的研究方法也为本研究的进行提供了一定的基础。但已有的研究经验性的东西比较多，研究较为分散，理论上的阐述也有待进一步深化。而且我们认为根据不同的标准，教师可以分为不同的群体，他们有着群体的差异，也有着个体的差异，他们对继续教育的需求也存在差异。而且以往的有关研究对教师继续教育需求的个体差异方面研究较少。而这也为本课题的展开提供了条件。本文以实践中的现实问题作为研究对象，在一定程度上上丰富了教师继续教育培训相关理论成果。 2.现实意义 相较于传统的继续教育培训方式，当前多数学校的教师在继续教育培训中，不再是单纯的、被动的接收已有的课程内容，而是采用双向选择的方式，即教师需要学习什么方面的内容，可以提出自己的需求导向，有针对的进行学习；既有的学习内容也可以供有需求的教师来进行继续教育培训学习。针对这一现实，笔者在本课题中以实证分析的方式，从实际出发，来分析博州广大少数民族中小学教师对继续教育的需求，对博州