《现代教学设计课题》主要知识点.pdf

标准文档 《现代教学设计》主要知识点 前言 1、通俗地说，在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的 目标、容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。 现代教学设计的学习论基础是现代学习论。 现代教学设计的教学论基础是现代教学论。 第一章 绪 论 1、teaching 和 instruction. Teaching 指狭义的教学、指教师的教学行为，可以译为“教” ，主要包括呈 现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等教师的行为。 Instruction 指广义的教学、包括教师课前的准备（备学生、备教材、备教 法）和在课堂上对学生实验教学和对教学效果的测量、 诊断、补救以及修改教学 计划。 2、广义的教学包括如下环节： 1）．述目标。尽量用可观察和可测量的行为术语述预期学生要获得的学习结 果。 2 ）．分析任务。 分析目标中暗含的学习类型， 分析从学生的原有水平到达教 学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定它们之间的层次关系。 3) ．确定学生原有水平。学生原有水平包括原有知识、技能和学习态度等。 4) ．课堂教学策略设计。 根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型， 选 择或开发适当的教学手段，安排师生活动。 5) ．实施教学。 指课堂上教师和学生之间的信息传播和反馈的过程， 其一般 模式是：呈现教学容——学生反应——教师提供强化与校正性反馈。 6) ．评定。对照预先设置的教学目标， 确定每一个学生是否达到规定的教学 目标。 3、现代教学设计是在实验教学之前， 依据学习论和教学论原理， 用系统论 观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排， 为学生的学习创设最优环境的准 备过程。 4 、加涅认为，现代教学设计有如下 5 个特征： 1）．教学设计的目标在于帮助个体的学习 2 ）．教学设计必须基于有关人类学习的研究 实用大全 标准文档 3 ）．教学设计应该以系统的方式进行 4 ）．教学要有短期的和长期的两种设计 5 ）．系统设计的教学能极大地影响个人的发展 5、现代教学设计产生的前提条件 第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习， 所以现代教学设计 的产生以现代学习论的发展为前提条件。 第二，因学习论并不直接告诉教师如何进行教学， 所以现代教学设计的产生 还需要基于现代学习论的教学论的发展为前提条件。 6、任务分析教学论。基本思想， “为不同的学习结果提供不同的教学” 。 7、加涅教学设计原理的基本观点是： 1）．中小学学生不论学习何种学科， 所习得的结果总是可归入言语信息、 智 慧技能、认知策略、 动作技能和态度 5 种类型中。 这 5 种类型的学习结果就是学 校教学的目标。 2 ）．每种类型的学习结果的在性质不同， 外在行为表现不同， 有效学习的条 件也不同。教学设计就是针对目标类型， 制订有效的学习计划和创造最优的条件。 3 ）．为了使教学设计建立在科学的学习研究基础之上， 克服教学过程、 方法 和媒体选择等的随意性， 教学设计中引入任务分析， 即分析教学目标中的学习结 果类型，揭示有效学习的必要条件和支持性条件，确定学生的起点能力。 4 ）．根据任务分析的结果导出教