拓展学习空间促进学生发展.pdfVIP

文档 拓展学习空间 促进学生发展” 空间是哲学术语， 特指物质存在的广延性。广义地理解，学习空 间既指学生参加活动的机会， 一种外部环境； 又指学生对学习活动的 心理容纳度，一种部环境。 华东师大学钟启泉教授指出：真正的“学习” ，不能只停留于单 纯的“知识的记忆” ，而应当是学生主动参与“知识的建构”……， 最大限度的拓展学习空间， 使每个学生都能学会学习， 成为学习的主 人。因此，充分的学习空间是学生发展的基础，只有在自由广阔的空 间中，学生才能得到生动活泼的发展。 一、优化学习环境，拓展学生心理空间。 学习活动是学生主动认识、 主动发现的过程， 学生不是被动的接 受者。教学的成功与否，首先在于学生对某一活动的心理容纳程度， 即是否乐意参与这一活动。 从这个意义上讲， 拓展学生的心理空间是 学生自主发展的前提。 1、建立新型的师生关系。 教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生交往、 积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与、平等对话，意味 着教师和学生都要实现各自角色的转变。 只有对学生的尊重、 平等的 交往，才能使学生对教师产生心理的认同， 这种心理认同的结果是心 理自由，有了心理自由，学生就不会产生逃避的需要，学生才会愿意 敞开心怀，展开真诚的交流。 2 、营造和谐的课堂氛围。 文档 儿童心理学告诉我们： 儿童心理是在外界环境的影响下发生和发 展起来的。宽松、 愉悦的学习氛围能开放学生的学习心态，彰显学生 个性。真正民主、 平等的课堂氛围，能让学生得到足够的表现自己思 想和意愿的机会。在平时的教学中，我常面带笑容、精神饱满地面对 每一节课、每一个孩子。常用激励性的语言激发学生相应的情感体验， 当学生回答得圆满时，用恳切的语言伴以赞许的目光： “真棒！真爱 动脑筋！”对有创意的回答更是面带笑容用响亮的语言加以肯定： “你 真聪明，这个想法好，老师欣赏你！ ”……当有的学生不敢发言时， 我就鼓励他们： “只要大胆说出自己的意见，说错也没关系，敢说就 说明你已有进步。 ” 对于答错的孩子，我并不急于判断，而是面对别 的孩子：“你们还的别的想法？谁愿意交流一下？”经常指导激励， 现在我们班 90%以上的学生都能积极思考，争取机会。 3、创设挑战性的问题情景。 夸美纽斯说： “教学应当燃起学生的求知渴望和学习热情。 ”因此 教师要善于积极引导， 不断为学生创设富有探索性且有新异感的问题 情境，激起学生思维火花。 例如，圆的周长一课教学中， 我依次出示： (1)用铁丝围成的圆 的周长如何测量？ (剪、折再量 ) ；(2) 圆形纸片的周长如何测量？ (不 能剪、折，在直尺上转动一周 )；(3) 圆形游泳池的周长怎样测量？ (不 能转动，用卷尺测量 ) ；教师提出的问题学生都能一一解答，学生已 面露得意之色。 这时教师出示一根短绳， 一端拴有小球， 甩动另一端， (4)这个小球甩动形成的圆的周长如何测量？学生面面相觑，哑口无 文档 言。至此，学生产生了强烈的求知欲望，继而进一步研究圆周长与直 径、半径的关系， 最后再来解决这个问题，整节课学生均处于思维的 兴奋状态。 二、优化学习材料，拓展学生思维空间。 学习材料是学生学习的凭借和容。 学习材料太难， 学生的学习往 往不能