【北师大版】二年级下册数学教案－3.3《拨一拨 万以内数的 读 写》 (1).docxVIP

拨一拨 （万以内数的读、写） 一、教学目标：　　　　 1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成。　　　　 2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数。　　　　 3、通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。　　　　 4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。　　　　 二、教学重点： 理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。　　　　 三、教学难点： 中间带零及末尾带零的数的。　　　　 四、教学准备： 课件、计数器、算盘　　　　 五、教学过程：　　　　 （一）、情境导入　　　　 活动一：填一填，认一认。同学们，你们看这是什么啊？出示：淘气的计数器。这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能先观察计数器，然后帮他把计数器的数位补充完整吗？（1）出示数位顺序表，学生观察计数器并填一填。（2）指名学生汇报，引导学生明确数位顺序（从右向左）　　　　 真了不起，我们不仅帮助淘气把计数器补充完整了，而且还了解了数位顺序。淘气想用他的计数器考考大家。　　　　 （二）、新知探究　　　　 活动二：拨一拨 ，读一读，写一写。 出示：提前拨好的计数器（2131），你能拨出计数器上的这个数吗？（1）学生拨数。 （2）教师巡视。 老师发现，有些同学先拨千位，而有些同学先拨个位，边说边演示，到底谁拨的对呢？请同学们把计数器复位，这次一边尝试的读出这个数，一边拨珠。 究竟该怎样拨出这个数呢？谁能边读边拨？为什么不先从个位开始拨呢？（因为读数的时候就是先从千位读的，也就是从高位开始读起），所以这样更顺手。 谁能再把这个数大声的读出来？教师板书：读作：二千一百三十一。 为什么这样读？（千位有两个珠子，就读两千……） 这个数又该怎么写呢？谁能借助数位顺序表，看着计数器把二千一百三十一写出来？（一生板演） 刚才xx在写数的时候也是从哪位开始写的？她为什么这样写呢？ 小结：看来读数和写数都要从最高位开始，读数时千位是几就读几千……写数时，哪一位上是几，就在那一位上写几。 出示：计数器表示的1020,1002,1200，分组拨数、读数、写数。 分组汇报，教师板书。 教室把“0”画出来，同学们，结合计数器，再看老师画出的“0”，说说你发现了什么？ 这三个数和之前的这个数有什么区别？ 说说“0”在什么位置？ 一起读读“0”在中间的数，说说你发现了什么？再读读末位有“0”的数，说说你又发现了什么？ 小结：中间无论有几个零都只读一个零，末尾无论有几个零都不读。 比较读作与写作有什么区别？ 揭题并板书：这就是我们今天学习的万以内数的读、写。 （三）、介绍算盘： 1、同学们，除了计数器能够表示数以外，算盘也可以，请同学们认真阅读课本关于算盘的介绍，并结合自己的算盘了解一下。 2、说说你读懂了什么？ 3、用算盘表示数，先确定个位，另外上下珠各表示几要弄清楚，边介绍边演示。 （四）、巩固练习： 1、教师拨珠，学生读写数 2、书25页1、2题 （五）、板书设计： 万以内数的读、写 ……千位 百位 十位 个位 读作：二千一百三十一 写作： 2 1 3 1 读作：一千零二十 写作： 1 0 2 0 读作：一千零二 写作： 1 0 0 2 读作：一千二百 写作： 1 2 0 0 张静 2017年3月