【北师大版】二年级下册数学教案-6.2《认识直角》(4).docVIP

认识直角教学设计 教学内容： P65 ~66认识直角 教学目标： 知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 能力目标：通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能力。 情感目标：创设平等和谐的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。 教学重点、难点 教学重点：让学生形成直角的正确表象，学会用三角板判断直角和画直角。 教学难点：引导学生掌握正确的画直角方法和建立直角的空间观念。 教具和学具 教具准备：多媒体课件、三角板、彩色卡纸 学具准备：三角板、彩色卡纸 教学过程： 导入新课 同学们喜欢捉迷藏吗？我们的新朋友角也喜欢捉迷藏，瞧，它们又藏起来了，你们能找到它吗？ 教师课件出示图片，让学生找一找。 观察一下这些角，你发现了什么？ 生：这些角都是直角。 师：这些角都有一个共同的名字——直角，今天老师就带着大家一起去认识直角。 板书课题：认识直角。 探索新知 1、认识直角 观察一下直角你们发现了什么？ 让学生回答，之后教师小结：直角是一种特殊的角，它身材很好不胖也不瘦;直角的顶点旁边要标上直角符号。 2、画直角 同学们三角板上有直角吗？你们能用三角板上的直角画一个直角吗？ 学生尝试画一画，教师巡视指导。 展示学生作品，并让学生说一说你是怎样画的？ 教师课件演示画直角的方法，边演示边解说：先画直角顶点，再画一条边和一条直角边重合，在画一条边与另一条直角边重合，拿下三角尺，标上直角符号。 请同学到黑板上画一个直角，其他同学观察他画的对不对。 3、折直角（说验证直角的方法） 你能折一个直角吗？小组讨论一下怎样快速折出一个直角？ 学生讨论后得出：对折再对折就能形成一个直角？ 展示学生作品，教师质疑：这是一个直角吗？怎样验证它是个直角？ 学生小组讨论，可能会说用数学书比一比，或者说用三角尺比一比，教师：你认为哪一种方法好？ 同学们每人折了一个直角，同学们把直角放在一起比一比，你发现了什么？ 教师根据学生的回答板书：直角都相等。 认识锐角与钝角 下面哪些角是直角？（课件出示） 学生先猜测，之后用三角板验证。反馈学生结果，随机出示课件。 能不能给这些分类？学生可能会说直角，比直角大的，比直角小的。 能不能给他们起名字。 教师根据学生回答，板书：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。 让学生分别画一个锐角和钝角，请两名同学上黑板画。 练习巩固 同学们今天又认识了几位新朋友，愿意带着他们一起去智慧乐园闯一闯吗？ 课件出示题目学生独立完成后集体反馈。 请你欣赏 1、找角 我们的生活中有角吗，说一说。 老师也找了一些角，同学们一起欣赏一下。 课堂小结 1、今天我们认识了几位新朋友？假如你是其中一个，你想对大家说些什么？ 2、这节课你有什么收获与体会？ 板书设计： 认识直角 锐角（比直角小) 直角（都一样大） 钝角（比直角大） 教学反思： 1、紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生实物上找出来的这些角都是直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。 2、重视学生的操作活动，把 “想”和“做”结合起来。让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如,在初步认识直角 后,安排了用一张不规则的纸折出一个直角从而找出验证一个角是直角的方法。. 3、从学生的作业情况来看，大部分学生对如何画直角的符号掌握得不好。尤其是变换了位置的直角。如果课堂上稍加提醒，就可以避免作业的错误，所以课堂上的细节问题不容忽视。 4、认识锐角和钝角这一环节，我是直接让学生找直角，看一看哪些不是直角，再分类。其实可以准备得更充分，让学生分小组自己动手用三角尺上的直角去比，去感受。这样不仅能够加深对锐角和钝角的认识，更能进一步学会如何用三角尺上的直角去辨别直角、锐角和钝角。