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初中数学课程标准测试题 简答论述题合集 （含答案）30 道题 1.新课程改革的具体目标是什么? 答：一是改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的 学习态度，并获得知识与技能的过程或学会学习，形成正确价值 观过程。 二是改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合现状， 重视课程均衡性、综合性、选择性。 三是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强 课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习 兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终生学习必备的基础知识 和技能。 四是改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息 能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。 五是淡化评价的甄别与选拔作用，建立评价内容多元，评价方式 多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的 评价体系。 六是改革管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程 管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2.新课程教师应具备什么样的角色转变? 一是实现传授者角色的转变；二是教师要成为学生学习的促进者； 三是教师成为教学的研究者 3.义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么? （1）体现义务教育的基础性、普及性和发展性；（2）数学的价 值；（3）数学学习内容及对学生数学学习的要求；（4）数学教学； （5）评价改革；（6）现代信息技术对数学教育的影响。 4．数学课程标准实施的意义是什么？ 基础数学中所体现的思想具有根本的重要性，从中学会的方法和 思想使人的具有迁移性，这为建国以来，特别是改革开放以后， 我国数学教育研究与实践的丰硕成果所证明，有许多经验和成果 成为制定符合时代要求的数学课程标准的宝贵财富。 5．目前数学教学存在的主要问题有哪些？ （1） 数学教学观、教育、教学方式、教学手段滞后的情况严 重 目前，虽然新的教学理论、教学思想、教学观和教学方法层出不 穷，但由于受升学指挥棒的作用，这些教学观念仍然难以到位， 在数学教学实践中仍自觉不自觉地沿袭诸如“大运动量”、“题海 战术”的教学方法，教师的教学方式大多以讲授为主，教学方法 手段单一，从某种意义上来看学生不是在学数学而是在“听”数 学。数学教学新模式层出不穷，现代教育技术不断地运用于数学 教学中，数学教育新观点不断出现，特别是建构主义的教育观点， 学生为主体，教师为主导的思想，积极发挥学生的学习积极性， 培养学生的创新思维等思潮不断涌现。这一切无不影响着数学教 育，要求对数学教育进行改革尤其是对数学课程进行改革） （2）在教学手段上，依然是“教师主持工作一支粉笔一张嘴”， 而极少考虑学生对数学学习的体念以及学习过程中作出的努力。 许多学校配备了现代化的教学手段，但现代教育技术在教学中的 应用在教师中远未形成一个正确的认识。虽然，不少教师对这一 提高教学效率的先进手段认可，但基于时间投入等因素拒绝使用 或“我就用我的传统教学法，升学考试时见高低！”。现代教育技 术在学校成了“作秀”的工具。大多以教师为中心的“灌输式” （包括“言灌”和“目灌”），学生则是“容器式”的学习方式。 启发性讲授，学生有意义地接受，本是我国传统教学的精彩之处， 但不少教师将次下降为“填空式的问答”，所谓“边讲边问，小 步快进”，其实“讲是为了灌输知识，问是看学生收到了没有”。 学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、独立获取知识的机会， 特别是合作学习的机会。 （3）由于考试指挥棒的影响，选修课变成了以应试为目标的必 修课的延伸，课外活动难以展开，原本促进学生更加生动活泼、 发展个性特长的想法并未实现。 学生学习数学的兴趣锐减，许 多学生跌入了数学学习的低谷。究其原因是这些学生由于学不懂 或碰到的困难长期无法解决，这又反过来影响了他学习数学的兴 趣，并产生兴趣与学不懂之间的恶性循环。 （4）从现代教育观点看：当前的数学教学偏重书本知识和双基 训练，缺少对学生学习情感、态度以及个体差异的关注，忽视研 究性学习和实践活动。在学生的创新意识和实践能力的培养方面， 与发达国家相比，差距十分明显。有学者指出，按照知识的外在 程度，新经济时代把知识分为外显部分与内隐部分，它们构成一 个冰山模式，前者浮出海面，后者在下托起整个冰山。后者就是 内隐部分，即智慧、情感和态度，它深深地嵌入于实践之中。人 的创新精神和实践能力主要依赖于内隐部分。只有通过在行动中 学习，才能达到培养和提高的目的。 6．目前数学课堂教学应试为主的具体体现有哪些？ 教学目