六年级下册语文全册教案(鄂教版).docx

六年级下册语文全册教案（鄂教版） 2少年闰土 第1课时 教学目标：1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的 句子，进而理解课文内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点分析：理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 难点分析：理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 教具准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程： 谈话交流，导入新 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短 短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一” 字……你们知道他是谁吗？ 学生回答后，出示课本 75页图。让我们随着本组课文 的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇《少年闰土》。随 机板书课题 检查预习，整体感知 组织分段朗读 教师巡视指导朗读。 启发质疑。 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 引发思考，启发谈话 初识闰土，了解特点 提出思考问题，并出示重点理解的句子 他正在厨房里……用圈子将他套住了。 他见人很怕羞……我们便熟识了。 引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽 颈套银项圈 提出思考问题，引导学生思考并解答疑问 结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有 年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写 让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外 貌要注意什么。 指导学生进行小练笔 组织学生做游戏 随着教师的导入进入本课的学习 全班齐读课题。 学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解 的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印 学生自读圈画， 质疑。 完成练习：连线 其间只知道 无端稀奇- 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 思考：“我”和闰土次见面时，闰土是什么样子的？速 读课文，画出有关句子。 思考并回答：闰土的外貌有什么特点？ 0、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是 个怎样的少年？ 1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌 要注意什么。 用几句话描写一位同学的外貌。 3、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。 教学反思 第2课时 教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是 个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特 殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式 理解含义深刻的句子。 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方 法。 重点分析：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个 聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊 感情。 难点分析：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点 的写作方法。 教具准备：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程： 复习旧课，导入新 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中， 我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从 哪些方面去写呢？这篇课文还描写了闰土的哪些方面？ 再识闰土，探究深读 组织读 师生交流，适时板书 启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态 指导朗读。提出思考问题：你觉得闰土是个怎样的少 年？ 想象画面，指导背诵 出示课本幅插图。 指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景 指导朗读自然段，提出思考问题 引导背诵 解疑释惑，升华认识 引发思考，出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的 希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 创设情景，引导学生大胆想象 指导朗读，重点指导“啊”的读法 提出思考问题，弓I发学生思考，出示：“他们都和我一 样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读： 观看插图，想象表演 用语言创设情景 组织默读17自然段，引导想象话别场景 组织分角色表演，板书：难舍难分 课内积累，课外拓展 布置课外拓展任务1、复习旧课，进入今天的课文学习 细细地品味6?16自然段，边读边想闰土向我们讲述了 几件事？ 学生默读课文，用简洁的语言概括。 师生交流：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 想象出闰土说话时的语气、 神态！试着用成语描述一下 用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。 练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 学生自由练读。- 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身 临其境。说一说：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的 少年？ 学生用自己的语言描述一下这幅画面。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才 的描述有什么不同。 0、背诵自然段 1、思考：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 3、朗读这一部分，重点是“啊”的读法 思考并回答：为什么“我”会有如此复杂的感情？ 教师引读，学生接读： 读一读17自然段。想一想：他们会怎样话别呢？ 同桌分角色想象表