学前儿童数学教育75164.ppt

幼儿对几何体形体认识的发展 几何形体：是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性。 幼儿认识几何形体的一般发展过程： 1、认识各种几何形体的难易顺序 （1）先平面后立体。 （2）认识平面图形的难易顺序：先圆后正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形等。 （3）认识立体图形的顺序：球体、正方体、圆柱体、长方体和圆锥体。 2、形体的感知与词的联系 配对 指认 命名的过程。 配对：指找出与给定的范例图形相同的图形。 指认：是按成人口述图形的名称，找出相应的图形。 命名：是说出给定图形的名称。 3、形体与实物形状的联系 几何形体与实物等同 几何形体与实物作比较 几何形体作为区分物体形状的标准。 几何形体与实物等同：是将几何形体理解为日常的玩具或物体，并按照他们所熟悉的物体名称命名几何形体。 几何形体作为区分物体形状的标准：幼儿能将几何形体作为样板,按照它来区分或选择物体。 4、幼儿感知形体的发展过程 视觉方面：3岁幼儿用视觉感知形体时往往是匆忙的，因而难于分辨一些相似的形状或只注意到形体的某一个特点。4岁幼儿认识形体时的眼睛运动只注意到图形的内部，好像在观察图形的大小。5、6岁幼儿眼睛则能沿着图形的外部轮廓运动，所以能注意到图形的典型部分。 触摸方面：3岁幼儿触摸形体时，手的动作只是去抓握物体。4岁幼儿则用一只手掌和手指的根部触摸，指尖不参与触摸过程。5、6岁幼儿开始时会用两只手触摸物体，能用指尖连续地触摸感知形体的整个轮廓。 学前儿童认识几何形体的年龄特点 1、3—4岁幼儿对平面图形具有较好的分配能力，大部分幼儿对圆形、正方形和三角形能达到正确认识的水平 2、4-5岁幼儿扩展了正确认识平面图形的范围，能理解平面图形的基本特征，能对相似的平面图形进行比较，能做的图形守恒，能理解平面图形间的简单关系，对使用平面图形拼塔物体表现出很高的积极性和一定的创造性 3、5-6岁幼儿进一步理解图形之间的关系，可以在一定抽象的水平上来概括和理解图形之间的关系，能认识一些基本的立体图形，做到正确的命名并知道它们的基本特征。 认识平面图形的教学 一、各年龄班教学内容： 小班：圆形、三角形、正方形 中班：长方形、椭圆形、梯形 二、教学要求： 小班：教幼儿认识圆形、三角形和正方形，能根据图形的名称取出图形并说出名称。 中班：1、教幼儿认识长方形、椭圆形和梯形，能正确说出名称和认识图形的基本特征，能从周围环境中取出和图形相似的物体。 2、能不受颜色、大小及摆放位置的影响，正确辨认和命名图形。 3、初步理解图形之间的简单关系，并能运用图形按要求或自由拼塔。 三、教学方法： 认识平面图形的方法： 1、通过观察和触摸，让幼儿在感知图形的基础上说出图形的名称。 2、通过图形与图形的比较认识图形。 加深对平面图形认识的方法： 通过认识图形的基本特征和图形的守恒（基本特征：图形边和角的数量；图形守恒：指能不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，正确辨认和命名图形） 通过对图形的分割和拼合，让幼儿认识图形之间关系。 复习巩固对平面图形的方法： 1、图形分类。 2、寻找图形和与图形相似的物体。 3、在游戏和操作活动中巩固对图形的认识。（例：运用玩具进行的图形游戏、涂色活动、拼图活动、折叠活动、在绘画、手工等活动） 认识几何体的教学 认识几何体的教学在大班进行。 教学要求： 1、教幼儿认识球体、圆柱体、正方体和长方体，能正确说出名称和基本特征，能从周围环境中找出相似的物体。 2、教幼儿区分平面图形和几何体，知道平面图形只有长短、宽窄，几何体有长短、宽窄和高低。 教学方法： 1、在幼儿观察、触摸几何体的基础上认识几何体的特征。 2、平面图形和几何体以及几何体之间进行比较。 3、操作探索几何体的特征。 4、在泥工、手工和建筑游戏等活动中巩固对几何体的特征。 认识几何体教学过程： 提供实物 说出名称 相似图形 变化图形 多种操作 感官感知 描述特征 进行比较 图形守恒 巩固练习 认识空间的教学 空间： 是客观物质存在的形式，任何物质都存在于一定的空间之中，并且和周围的其他物体存在着空间上的相互位置关系，即空间方位关系，一般用上下、前后、左右等词语表示。 学前儿童的空间概念发展顺序： 自我中心 客体中心 上下 前后 左右 各年龄班要求： 小班： 以自身为中心区分上下、前后；能判断两个物体之间的上下关系。 中班： 以自身为中心区分前后、左右；能区分和说出物体与物体之间的上下、前后关系，会按指