课程标准模板 A类.doc

江西环境工程职业学院 课程标准 课程名称： 森林环境 适用专业：林业技术 学时数：128 学 分：8 2012年 4 月 《森林环境》课程标准 一、课程的性质 本课程是林业技术专业的一门专业基础课程。它的任务是使学生具备从事本专业所覆盖的各职业岗位所必需的土壤、气象和森林生态方面的基本理论知识，掌握土壤调查的常用方法，常用化肥的简易识别及苗木的施肥技术，掌握常用气象观测仪器测定气象因子的方法。本课程与《森林植物》课程并行，为后续的《森林调查技术》、《森林营造技术》、《林木种苗生产技术》等专业核心课程的学习奠定基础。 二、设计思路 根据林业行业各岗位对森林环境调查与调节的职业能力要求，按照以项目为主体，基于典型工作任务的课程设计理念，设置了森林光照的调查与调控、森林温度的调查与调节、森林水分的调查与管理、森林土壤的调查与改良、 认识森林地形、森林群落调查等十个项目，将森林环境调查与调节的知识与技能融入到各典型工作任务中，通过典型工作任务的驱动教学，实现知识学习与技能训练目标。在课程设计上，由校企合作，团队开发实现；在教学方法上，注重学生自主学习、实现教学互动。同时注重培养学生的职业素养和方法能力。 三、课程教学目标 （一）课程总体目标 通过本门课程的学习，使学生具备林业专门人才所必需的森林土壤、森林气象基本理论知识和调查技能，掌握森林生态理论知识，具备灵活运用知识进行森林立地分析、森林环境管理的能力，为后续专业核心课程的学习打好基础。注重培养学生的方法能力及团队协作能力。 （二）具体目标 专业知识目标 通过本课程的学习，准确理解森林环境的研究对象和特点，掌握森林光照、温度、水分、气流、土壤、地形及森林生态等基本理论知识，学会运用森林土壤、森林气象、森林生态的知识解决营林中的相关问题。侧重培养学生利用森林环境基础知识进行营林管理的能力。 专业能力目标 通过学习，能准确描述森林特征，会通过营林措施，进行森林光照调控、温度调控、水分调控；会测定土壤理化性质，能通过使用化肥进行土壤改良；会使用地形图，认识森林地形特征；能较准确分析森林地带性分布；会森林生物调查；会进行森林群落调查；会典型森林生态系统调查。 职业素质目标 通过以学生为主体的学习，使学生提高观察、思维、推理、判断、分析与解决问题的能力，形成敬业、守信、高效、协作、精益求精等职业道德与素质，使学生能自觉树立培养良好的职业道德及职业习惯的意识。 四、课程教学设计指导框架 导入——认识森林环境（8学时） 知识目标 了解森林林分的概念。 理解森林与环境相互作用的基本规律，森林的结构特征。 掌握森林的概念，森林环境的概念与特点，森林立地条件与林木生长的关系，用森林结构特征对森林进行描述。 能力目标 会森林结构特征的观察与调查，包括森林组成、森林层次、森林起源、森林郁闭度、森 林密度、森林年龄森林立地质量。 会使用森林立地质量表与地位指数表。 工作任务 森林结构特征调查表编制。 森林立地质量表及地位指数表的应用。 项目（一） 森林光照的调查与调控（10学时） 知识目标 了解太阳辐射基本知识、全国各地太阳辐射量的分布、日照时间、强度的时空变异。 理解光照对植物的生态作用；植物对光照时间及光照强度的适应性；长日照植物、短日照植物、日照中性植物的概念。 掌握通过改变日照时间促进植物开花的方法；通过调节光能利用率促使森林生产最大化的途径；常见的喜光树种、耐荫树种及中性树种，以及三种树种的鉴别方法。 能力目标 会使用照度计测定光照强度。 会应用光照知识对林木及花卉的光照条件进行调控。 工作任务 赣南主要树种的耐荫性的鉴别。 主要节日花卉光调节催花方案的制定。 项目（二） 森林温度的调查与调节（10学时） 知识目标 了解林内温度条件的时空变化。 理解土壤热属性及热传导方式；生物学温度、平均温度、极端温度、界限温度、积温的概念及意义；温度的生态作用；物候的概念；极端温度对树木的各方面的危害。 掌握温度的表示方法；土温和气温的时空变异规律；植物生长发育温度调控方法；极端温度危害的防御措施。 能力目标 会使用干球温度表、湿球温度表、最低温度表、最高温度表、曲管温度表、等常用温度表 测定土壤温度和气温。 会制订主要经济树种的物候档案及相应的林木管理计划。 能对极端温度危害进行防御。 工作任务 气温、土温的测定。 赣南主要经济树种的极端温度危害调查及防御措施制定。 项目(三) 森林水分的调查与管理（10学时） 知识目标 了解空气湿度的5种表示方法；水的相变途径。 理解空气湿度的变化规律；水分对树木的重要性及树木对水分的适应性；水分异常对树木的危害；熟悉常见的旱生树种、湿生树种、中生树种。 掌握土壤水分的类型及每种类型水分对植物生长的意义；土壤水分有效性的概念及土壤水分有效性的影