【北师大版】二年级下册数学教案-6.1《认识角》(6).docVIP

《认识角》教学设计 教学内容 北师大版《数学》二年级下册67-68页。 设计思路 心理学研究表明：小学生的思维特点是以形象思维为主，并逐步向抽 象思维过度。因此，在教学过程中应尽可能地通过电脑图像、模型及形象化的语言等手段，为学生提供丰富的感性知识，并依据“做数学”的理念，让学生参以学习的全过程。 第一，通过讲故事，激发兴趣，感受数学和生活的联系。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”本节课通过故事引入，课件演示，增进学生对数学的亲近感并获得学习成功的情感体验。 第二，动手实践，探究新知，让学生在“做数学”中获取新知。“做数学”的核心就是教师以学生原有的认知水平做起点，因此，本设计基于学生已有的知识经验，先让学生在教室里找角，然后通过“摆角 ——找角——摸角——做角——比角”等操作活动，给学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作，合作交流中体验到成功的喜悦。 教学目标 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、会比较角的大小。 3、培养观察能力和动手操作能力以及自主探究、合作交流的意识。 4、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 教学重点、难点： 1、认识角各部分名称，会表示角和读角。 2、知道角的大小与边的长短无关，而与两边张开口的大小有关，掌握比较角大小的方法。 教具准备： 多媒体课件、三角板，活动角。 教学过程 讲故事引入新课 1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中要数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你们能把它们找出来吗？ 二、探究新知 1、课件出示： （先让学生找角，再电脑出示红色闪动的角） （课件隐去实物，抽象出三个角） 师：对了！它们都是角。角是一种美丽的图形，在我们生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识“角”这个好朋友，板书课题《认识角》。 2、摆一摆。 师：用两根小棒你们能摆出一个角吗？ 同学们用两根小棒摆角。（全班同学在课桌上摆，指一名同学到黑板上演示，师巡视指导。） 3、找角。 师：角王国早已有许多角来到了小朋友的身边，在我们的生活中、在我们的教室里，有许多的物体都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你找到的角说给同学听。 学生汇报：黑板上有角、桌子上有角、数学课本上有角、窗户上有角、三角板上有角…… 4、摸角。 师：请同学们先看一看屏幕上的三个角，再拿出准备好的三角板，把三角板上的三个角指出来，摸一摸角说出你的感受。 生：角是尖尖的。 师：像这样尖尖的一点叫：顶点；从顶点出发，直直的两条射线叫：边。所以角有一个顶点，两条边。（老师边介绍边用电脑闪动顶点和边。）并板书。 师：一般用一个小弧线把角的两条边连起来，为了区别与其他的角，我们给标上一个序号1，这个角记作：∠1，读作：角1。 师：同学们发现这个“∠”符号和小于号“＜”有什么区别吗？ 生：“∠”下面是横的，“＜”下面一横向下斜一点。 5、指一指。下面各图中有很多角，请你用“）”标出来。 （学生独立标角，师巡视指导，再集体订正。） 6、做角。 师：现在我们来做角，请同学们在学具盒里找出两根塑料条，做一个角，快动手吧！ 师：把你做的角展示一下，现在玩一玩你手中的角，你发现了什么？ 生：两根塑料条张开一些角就大，合拢一些角就小。 师：怎样用数学语言来说呢？ 根据学生的回答师归纳：角的两边张开得大，角就大; 把角的两边张开得小，角就小。 4、比角。 （1）比较下面两个角的大小，大的画“√”。 电脑出示两个角 □ 先让学生充分讨论比较的方法，然后师归纳：角的大小区别比较明显时可以直接判断哪个角大、哪个角小；角的大小区别不明显时，可以用重叠的方法把两个角的顶点对齐，一条边重合，比一比哪个角大。 （用电脑演示：两个角的顶点对齐，一条边重合。） （2） 比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？ 师拿出教学用的大三角板，让学生也拿出和老师一样的小三角板，学生找到和老师三角板对应的角问：老师三角板的这个角大还是你们的三角板的这个角大？ 让学生充分思考和讨论后，指名一学生拿他的小三角板上来和老师的大三角板比一比，让学生通过比较发现：尽管两个三角板的大小不同，但是形状相同的两个三角板的三个对应角分别相等。 师：通过比较两个不同大小的两个三角板的三个对应角你发现了什么？ 生：角的大小与边的长短无关，而与角张口的大小有关。 三、巩固练习 1、写出角各部分的名称。 2、填一填。 记作：—