四达县教师进修学校附属小学读书活动散记.docVIP

微微风簇浪 散作满河星 —四达县教师进修学校附属小学读书活动散记 引言 不渴望孩子腹有诗书，落笔千言，而是努力使他们的童年过得快乐和丰富，所以我们无限相信书籍的力量。 自“蓓蕾”读书工程启动以来，我们深入开展小学生阅读活动。一路追寻，一路收获，欣喜地看到和煦温暖的风堆起层层细浪，读书的“一点萤”已经点亮了满河的星星。 一、湖光秋月两相和——共读 师生共读 我们希望看到的是师生“坐拥藏书，静心阅读”，成为爱书人、读书人，师生共读让我们共同体验了成长的快乐。 读书，老师是发起人，更应该是践行者。喜欢读书的老师自然会影响出热爱读书的学生，老师担当起“点灯”的责任，给学生一种阅读的氛围，一个成长的支点。 学期工作计划上，每位语文老师经过查找、筛选、讨论，慎重地写下两本书的名字，这将是他们本学期共同品味的精神大餐，读书成为师生共同的生活。平时语文老师最爱和学生谈论读书的话题，读书成了我们和学生之间交流的“彩虹桥”。老师们常说：和孩子一起读书是件快乐的事。 这是一位语文老师写的工作札记： 上课伊始，检查昨晚作业。第一项读《夏洛的网》1、2小节，看起来，小家伙们读得不错，主要人物及主要故事情节都了解得很清楚。 我又试探着问：“前两小节中，你最喜欢谁，故事中的哪个情节让你难忘了？”七嘴八舌，滔滔不绝，大部分同学都对弗恩用儿童车推小猪出来散步比较感冒，的确，这个情节能充分表现弗恩的天真可爱。 “你们读到这里的时候，想到些什么？” 明宇说：“我想如果我是这只小猪该有多好呀！躺在儿童车里让弗恩推着去散步，多幸福啊！”同时，小脸做陶醉状，其他同学也马上附和，教室里唏嘘一片，好像他们都生活在“水深火热”之中。 浩杰说：“我在想如果是我推着小猪，该是怎样的情景呢？”“大猪推小猪呗！”天哪，我竟脱口而出此言，全班倾倒，笑成一团。 我知道，我们享受到了阅读的美好。 还有许多老师写下大量的读书体会，他们说：身体力行是最好的说教；读书不是任务，是享受。 在附小的教学工作计划上，有一个特殊的栏目，清清楚楚地列出各年级要诵读的诗文篇目。低年级以金波的儿童诗为主，辅以《笠翁对韵》的诵读；中年级以古诗词为主要诵读内容；高年级在诵读古诗词的基础上，背诵一部分《论语》。 为了使这项工作落到实处，语文老师每天拿出5分钟时间，与学生一起涵咏、品味。 诵读时让学生在读中展现画面，在读中想象意境，同时用自己的诵读处打出自己对诗词的理解、感悟、体验。古诗词语言精练、意境深远，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此读古诗词注重品词品句，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。 罗曼 罗兰说：要撒播阳光到别人的心中，总得自己心中有阳光。 许多老师都认识到自“蓓蕾读书工程”以来，学生的读书量大大增加，视野越来越开阔，在学生面前暴露无知是件非常可怕的事情，所以老师自觉读书的意识大大增强， 老师们在工作札记中写到： “读书，一种诗意的生存状态，一种幸福的生活方式，一种温暖的生命体验。” “通过读书你能追求到一种纯净、幸福、宁静与本真，从而让自己的教育保持一种纯美；通过读书，你会潜移默化地拥有更多的雅思、雅言、雅兴、雅致；通过读书，我们能调适心情，拥有梦想，远离职业倦怠，建构起属于自己的精神家园。” “读名著，每每有一种沉重之感，但会给自己一种心灵的安抚与慰藉。有时，它像一位睿智的长者，向你娓娓道出人生的哲理；有时，它又变成忠诚的老友，倾听你内心的孤独与苦闷。” 本学期，学校也适时开展了教师成长“十个一”活动，引导老师们读文学名著，读教育专著，不仅饱满了教师的文化底蕴，还增强了教科研能力，对学生读书活动的开展起到推波助澜的作用，使读书活动沿着经常化、制度化、轻松化方向健康发展。 亲子共读 附小许多工作的开展得益于和谐的家校联系，读书活动也不例外。今年学期初的全体家长会上，各班有一个统一的内容：语文老师给家长读《关于“读书”——致家长的一封信》。信中告诉家长朋友们，我校少年儿童读书活动的根本意义不是追风，不是为自己贴金，只为您的孩子每天进步一点点。爱读书的孩子是可爱的，孩子的天性是喜欢阅读的。并向广大家长发出倡议： 1、请您加入到“家庭亲子读书”活动中，做孩子读书的榜样。 家长的言传身教对孩子的成长有着直接的影响。当你陪着孩子走进书香满溢的书店，为孩子挑选一本好书；当你茶余饭后手捧书本，跟孩子交流书中的精彩；当孩子看到你的床头总是有书陪伴，为孩子准备一个珍藏智慧的书橱，孩子自然而然地会把阅读当作生活的一部分，享受在知识的海洋遨游的喜悦。 2、给孩子足够的鼓励，和孩子一起共享阅读的好时光。 孩子读书请您注意把