山东省小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习有感.docVIP

回归本质，快乐研究 ——山东省小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习有感 3月24日和25日，山东省小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会在临沂举行，我有幸参加了分设在临沂九中的主会场的观摩研讨活动。此次活动给我最大的感触是，随着新课程改革的不断深化，优质课和公开课也已经脱掉华而不实的外衣，开始真正的关注数学本质，追求真实而灵动的课堂。我想，当我们抛开一切杂念，真诚的看待我们的工作、对待我们的学生时，研究就会变得很单纯、很快乐。在聆听观摩10节优质课的过程中，在参与和分享“1+1+1”的新型研讨的过程中，我常常反思我的课堂和我份内的一些教研活动，并在反思后有了一些新的认识。 一、经典课题的精彩演绎。 本次研讨会的10节课集中于三个课题，分别是《分米和毫米的认识》、《三角形的内角和》和《3的倍数的特征》。这三个课题都很经典，是公开课或者比赛课的首选。10个地市的研究团队用他们的智慧和执着，把如此熟悉的课题演绎的依然精彩。 1.《分米和毫米的认识》 亮点一：引导学生体会知识产生的必要性。 四位教师在引导学生体会分米和毫米产生的必要性这一问题上，不约而同的做足了文章。尽管他们的切入点不同，引导学生体会的方式不同，但是对这一知识点的重视程度是相同的。反思我们的课堂，我们更多关注的是学生对知识掌握的程度，至于学生是不是体会到了为什么要学习这些知识常置之不理。我想，这应该就是有相当一部分学生对学习提不起兴趣的原因吧？ 亮点二：帮助学生充分的感知长度单位。 四位教师各显其能，准备了充分的学具，提供了充足的时间，引领学生零距离接触分米和毫米，并努力建立身体上的小尺子，继而形成心里的小尺子，帮助学生建立正确的长度单位的概念。 亮点三：重视知识体系的建构。 在学生充分的认识体验分米和毫米之后，四位教师都安排了对“米、分米、厘米、毫米”四个长度单位的整体感知，以排队、找联系的方式，引导学生构建知识体系，培养他们整理知识网络的意识和能力。 亮点四：把估测和精确测量有机融合。 四位教师都很注重学生估测能力的培养，把估测和精确测量进行了有效的穿插和交融，这对于培养学生估测的能力、建立正确的长度单位的表象非常有效。 2.《三角形的内角和》 亮点一：引导学生经历“猜测—验证”的过程。 两节课的整体流程有一个共同点就是“猜测——验证——结论”。两位老师重视培养学生的猜测意识，从猜测出发，通过多种方法验证猜测，最后形成正确的结论。引导学生经历这样的研究过程，学生才能既学到知识又学到方法。 亮点二：注重探究之后的交流提炼。 两位教师先提供给学生大量的探究时间，让他们自己量、拼、折，发现并求证三角形的内角和是180度。分组探究之后，他们又引导学生对探究所得进行交流展示和补充。在这个过程中，学生的思维训练强度很大。 亮点三：重视知识的延续。 两位教师在实现学习目标后，从不同侧面对所学知识进行了延伸。枣庄的张老师从球体上和曲面上三角形的内角和会大于或小于180度进行了介绍，东营的王老师则引导学生利用三角形的内角和求证五边形的内角和。这样预设，课堂显得更加丰厚。 3.《3的倍数的特征》 亮点一：知其然，更知其所以然。 四节课都安排学生利用小棒图来理解“为什么各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数”，这给我们今后对这节课的教学指明了方向。平时，我们对这节课的教学一直停留在引导学生发现并总结3的倍数的特征这一层面上，很少去深究为什么会这样。 亮点二：关注学生的思维训练。 3的倍数的特征不像2和5的倍数的特征那样明显，而且还需要学生来理解特征背后的道理，所以课堂中厚重的思维含量显而易见。四位教师非常关注学生的思维进程，时刻关注他们的学习状态，及时引导思考，发散思维，有效的保证了推理探究的顺利进行。 亮点三：注重课堂的延伸。 和执教《三角形的内角和》的两位老师一样，四位教师也都在利用小棒图帮助学生理解“为什么判断3的倍数需要看各个数位上数的和”之后，对这一思考方法进行了总结，并号召学生在课下利用这一方法继续研究9或者4或者7的倍数的特征，将课堂学习延伸至课下。 二、教师成长的心态和能力。 在感叹课的精彩的同时，10位执教教师所表现出来的睿智和经验也着实让人佩服。他们对待课堂研究的态度是积极而阳光的。尽管是比赛性质的展示，但是他们沉着冷静，从容不迫，这种表现的背后折射出的是他们对待知识对待教学的真诚，是一种优秀心态的体现。我想，一个教师要想轻松愉快的成长起来，宠辱不惊的心态很关键，当我们不再患得患失时，成长就是一种自然的快乐。 如果说教师的成长需要一种健康的心态，那么能否快速的成长就是一种能力。不是每个人都能实现自己专业成长的目标的。教师的专业成长需要读书，需要文化的积淀和内化，需要理论指导下的反思和实践，需要有批判、借鉴甚至整合的能力，所有这些，如果不能坚定信念，不