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人教版小学五年级下册第一单元教材简析 【单元教材分析】 本组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，切实以“走进西部”为脉络进行选编，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。 老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，高歌了蒙汉情深谊长。这是他第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。 《丝绸之路》以记事的方式再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。 《白杨》这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。 《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。 课后根据“走进西部”这一主题，又安排了阅读连接，同时在课文后还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了平台。 【单元教学指导】 本单元主要以走进西部作为专题进行研究，对于学生来说，除了借助一些电视、报刊媒体外，学生很难了解到西部的美好，所以教师要注意： 1、合理地引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，只有借助这些资料，学生才能更好地了解西部，培养学生热爱西部的思想感情。 2、从文本出发，引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感。 3、引导学生了解文章的一些写作方法，同时注意体会文章句式（比喻句式、拟人句式、设问句式等），并试着将这些方法运用到自己的写作中去。 【单元教学关键词】 1、课文主要内容 2、静态描写和动态描写 2、借物喻人 【单元教学目标】 1、学习本单元生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用相关词语（关联词语）造句。 2、理解课文内容，体会一些句子的含义，有感情地朗读课文。 【单元重难点】 1、理清课文的写作顺序，体会文章中静态描写和动态描写。 2、学会运用书信的方式与人交流。 3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅信息，并能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。 【单元课时安排】 草原 3课时 丝绸之路 1课时 白杨 2课时 把铁路修到拉萨去 1课时 口语交际·习作 3课时（口语交际、习作指导、习作讲评各1课时） 回顾·拓展 2课时 【单元资料卡】 对学生来说，西部本身就颇具陌生感、神秘感，为更好地让学生把握本单元教学内容，教师要充分让学生搜集材料，结合资料进一步了解西部。 1、蒙古包简介： 历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草丰美，哪里就是牧民的家。蒙古包，这种蒙古民族的传统住房，便成了牧民们流动的家。 蒙古包是一种天幕式的居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或两层覆盖。蒙古包的设计基调奇特、美观、明快。? ? 蒙古包是游牧民族流动的家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋生的手段，为了寻觅水草丰美的牧场，经常需要搬迁。蒙古包恰好能适应这种需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起来，用勒勒车拉到新的牧地后，很快又可以支起来居住。 蒙古包是蒙古民族智慧的结晶。元代时，意大利旅行家马可?波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观。如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。天南海北的旅游者来到草原，都希望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一块手扒肉，来体味一下草原生活的新奇，为日后的游踪留下一段美好的记忆。 2、青藏铁路简介：青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路。翻越唐古拉 山的铁路最高点海拔5 072米，经过海拔4 000米以上地段960公里，连续多年冻土区550