观全国小学语文教学观摩研讨会有感.docVIP

??????????“现代与经典”，让语文回归本色? ——观全国小学语文教学观摩研讨会有感 四月八日到十日，我有幸前往南京参加第十二届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。第一次参加这样的盛会，与小语界的名师、专家零距离接触，真是受益匪浅。 此次活动，为期2天半，我共聆听了10位名教师17节语文课和4位专家的专题报告。如：于永正、孙双金、张祖庆、成尚荣、戴建荣，薛瑞萍等。短短两天半时间，共观摩了17节语文课，聆听了3位专家的专题报告。活动中，名师们精彩的课堂教学和专家们精辟的学术报告，令人叹服不已；他们的教学理念，教学方法让我豁然开朗；课堂中对学生的独到点评让我赞叹不已；他们的文学素养让我万分羡慕，这时的我才真正明白什么是文化底蕴，也才真正的认识到什么叫教学的从容与淡定；让我对简简单单教语文，有了一定的认识和理解。下面我就把印象比较深的几节课浅谈如下： 第一：本次活动中，有幸听于老师的《番茄太阳》于老师是这样一步一步引领孩子们进入到文本，进入到作者内心。 一、“读书如欣赏风景”这是于永正老师在执教《番茄太阳》中时常提醒学生的话。他说，读书跟欣赏风景一样，进入风景区要边走边欣赏，看到美景就要停下来慢慢欣赏。读书也一样，也要慢慢地读，边读边欣赏，读到好的句子，就停下来细细想，细细品，就能读出“味道”，读出“感悟”。于老师的这节课，至始至终都带着学生在欣赏课文里的“风景”。如，在细读课文第一自然段时，抓住了两个“灰”字，让学生体会作者卫宣利生活的艰难和因此而灰心的心理状态。接着，在读第二自然段时，被指名的孩子读得不是很好，于是于老师进行了范读，提示大家：朗读要读出变化。通过语调的高低快慢把变化读出来。在朗读指导中，模仿是一条捷径，要想在短短的四十分钟内让孩子们对朗读普遍有所感觉，教师的范读是很重要的。从正音到停顿，从语调的变化到语感的把握，都能起到一个示范引领的效果。一个语文老师的朗读能力，也能极大地带动孩子们的朗读热情，影响孩子们的朗读能力。于老师先让学生品味爸爸说话时的语速来体会爸爸对卫宣利的爱，之后又品味了妈妈心酸的“笑”和卫宣利天真的“笑”。紧跟着，于老师提出了第三个要求：读得有味道，把笑写在脸上。这个要求难度相对大了一些，但绝大多数孩子在老师的示范下表情丰富起来了。当孩子带着笑意，有声有色地朗读时，我想，他们自己也一定享受到了朗读带来的乐趣。当学生读到“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”这句时，于老师评价说：“一字不差是你的优点，但两个‘笑’不要读得一般重。 ”说实话，读这篇文章时，从来没有觉得这两个“笑”有什么不同，但听了于老师的评价和范读，恍然大悟。是啊，明明的笑是一个孩子的笑，天真无邪，而妈妈的笑是一位残疾孩子的母亲的笑，那应该是深沉的，欣慰的笑。记忆犹新的是在欣赏到第十一自然段时，于老师动情的朗读不仅感动了学生，更感动了全场的观众。如此入情入境的教学，何愁学生欣赏不到文章中的“美景”呢？如此的品读，何愁学生的语文素养不会提高呢？当然一篇课文不会处处有“风景”，但读到自己喜欢的一处时，就得停下来慢慢欣赏，欣赏词语，欣赏语言，读出语感，体会情感，这种方法值得我在今后的语文教学中运用。 于永正课后感言说道：教语文爱因斯坦说过：“一个人把在学校里学的都忘记的时候，留下来的都是素质。”更重要是我的老师喜欢朗读，使我有了很好的语感，使我能缀字成文。我感谢我的老师给我留下了初步的阅读和写作的能力。我更感谢的是老师给了我好的习惯，读书、写字的习惯。我感谢我的小学、初中老师给了我兴趣。初中老师在我的一篇作文中写：“此文有老舍风格，可试投中国少年报”，我知道作为老师要激发学生的兴趣。我带着思考教书，善待学生，当老师不要把自己当作神。” 第二戴建荣的吟诵教学令我大开眼界，耳目一新。戴老师在执教《送元二使安西》中，采用“读—唱—吟”三步曲，引导学生咀嚼和体悟诗句的情味，在反复吟唱与融情想像中，感受诗歌的意境。他独具匠心，教风新颖，把“读”放在首要地位，指导学生读出节奏，唱出韵律、吟出诗味。引领学生进行了一次精神的洗礼，从而充分展示了优秀古诗词的魅力。在教学中，戴建荣感动了自己，感动了学生和老师，泪洒课堂，令人心生敬佩! 第三、特级教师周益民老师给我们呈现的四年级“图像诗”《诗与图画的婚礼》。一般的阅读课，总是读一个文本，然后围绕文本进行思考，可是周老师带给我们的阅读课却是那样的另类——观察文本，进行思考。课一开始，周老师设计了看图猜成语，引导学生注意观察图形猜出成语，为下面的学习做了铺垫。接着出示金波的《林中月夜》，区分横写的“叮咚”和竖写的“叮咚”分别是什么发出的声音，让学生初步感受文本不同的编排，会引发不同的联想。然后出示横着编排的诗