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实用标准文案 小学群文阅读特色课程建设实践研究 作者：凌燕 文章来源：建国实验小学 更新时间： 2014-4-3 一、课题的提出 背景一：群文阅读是在怎样的大背景下提出来的呢？我国知名学者、 中国教 育学会副会长朱永新教授曾经提出： “一个人的精神发育史就是他的阅读史， 一 个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。这充分说明了阅读对于个人、 民族发展的伟大意义。 2011 《语文课程标准》修订版对阅读的评价增加了内容： 要关注其阅读兴趣、 方法与习惯， 也要关注其阅读面和阅读量， 以及选择阅读材 料的趣味和能力。”然而时至今日，我们的阅读教学费时多，收效微，读得少， 能力差的格局并没有获得真正突破，学生的阅读兴趣、阅读能力也在日益下降。 我校也对学生的课外阅读情况进行了抽样调查， 调查结果说明： 学生对课外读物 的选择以趣味类居多， 阅读过的儿童文学则更是堪忧。 再次， 阅读的方法令人堪 忧，有 56%的学生在阅读中猜不出故事情节，甚至是不愿意去猜想故事情节，有 67%的学生不会和别人讨论书中的情节。在被测验的学生中，只有 6%的学生愿意 去写读后感， 11%的学生会去摘录好词好句。 根据学校调查数据， 我们认真分析， 达成共识： 尽管我们老师经常都在讲读书改变人生， 读书改变性格， 读书改变怎 么样怎么样，但真正的阅读，远远没有被发现，否则，我们的阅读现状不会到今 天，孩子们的阅读水平在下降， 导致了课堂效率不高。 为改变阅读教学 “少、慢、 差、费”的这种现状，已经有不少研究和实践工作者做了大量工作，群文阅读就 是其中的一种探索。 背景二：国家《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理过程过 于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及 学生的适应性。 ”这就意味着特色校本课程的开发具有了法律依据， 同时也明确 了“特色课程”开发活动是学校发起的，并在学校中实施的，强调从学校的发展 和学生的需要出发，为学校形成鲜明的发展特色奠定基础。 背景三：学校主题特色文化。 “红韵书香”是我校特色校园文化的主要名片。 近年来， 我校纵深推进特色文化建设， 红色精神、 书香韵致在一处处校园景致中 彰显、在一场场活动中蕴含。 其中对书香文化的潜心打造， 成为深化主题特色文 化的重要一翼，溢满书香的校园，成为师生生命栖息的家园。 二、国内外研究现状述评 群文阅读教学这种先进的教学理念得到国内外理论家和教学者的关注， 他们 对此进行了大量的研究。 “群文阅读”最早是来自日本的“群书阅读”，被港台 地区的教育先驱引进后，称为“多文本阅读”。 台湾学者赵镜中、吴敏而对此 进行了一些理论上的论述，是一种具有突破性的阅读教学实践。 2007 年，台湾 文档 实用标准文案 地区的陈易志老师上了一节“群文阅读”课，他让学生一节课读了 6 本绘本。这 种教学模式掀起了高潮。赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲 中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化： “在政府大力推动儿 童阅读运动的影响下， 学生的阅读量开始增加， 虽然教师还是习惯于单篇课文的 教学，但随着统整课程的概念推广，