学生心理特征与教育对策的研究结的题目报告材料.pdfVIP

实用标准文案 《学困生心理特征与教育对策研究》 题结题报告 一、研究背景 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、 培养现代化建设人才的战略举措， 是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高国民素质为中心的教育， 我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同 的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩， 也不叫素质教育。我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好 的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。 全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生 这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化学困生， 培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重 要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让 一个学困生掉队就更有其重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、 研究目标 在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共 性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合 教育规律的转化学困生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。 三、 研究对象：高年级学困生。 四、研究内容 研究的主要内容： 1、学困生的成因及学困生的心理分析， 主要研究导致学生学习困难的自身、 学校、 家庭以及社会因素。 2 、学校教育方式如何适应学困生，如何培养学困生的自信心，研究学校教育中的 学困生转化策略。 精彩文档 实用标准文案 3 、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化措施。 4 、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好学困生转化工作。 五、研究方法 通过查阅文献资料，学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题实验。借鉴 现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理 论指导下完善实践。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又 都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进小学学困 生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要 采用行动研究法进行研究，同时将运用调查问卷、个案分析法及经验总结法等辅助方 法。 六、主要措施 （一）、了解学困生的几种心理特征 （二）、 分析造成学生学习困难的原因 1、学生自身原因，现代学生的心理发展特点。 2、家庭、社会、生活环境原因 （三）、研究学困生的教育教学对策 1、教育对策：帮助学困生克服心理障碍。 （1）对他们施以爱心，从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。教师树立人 以为本的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智 力因素，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。 （2 ）注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的 方法。深入、主动接近学生，通过谈心疏通思想，解开他们思想疙瘩，澄清是非，并 通过做好班级学生、家长工作，形成团结友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的 逆反心理压力。 （3 ）了解产生厌学的心理原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育。因人而 异地教育学困生，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，鼓励他们前进。 精彩文档 实用标准文案 （4 ）建立学困生个案。 2、教学对策 （1）教给学生学习的方法与窍门，使他们首先树立起信心。 （2 ）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势” 。成绩进步了，心 理优势就得到加强，形成良性循环。 （3 ）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，根据班上 学困生所占的比例来实施分层教学。 （4 ）建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，避免用一把尺子衡量，只从 分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际进行激励性评价，使评价 有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。 （5 ）抓好学困生的课外个别辅导。对