小学语文写作指导课《修鞋姑娘》教学设计.docVIP

小学语文写作指导课《修鞋姑娘》教学设计 一、看图导入 激发兴趣 ??? 1、课件展示“修鞋图”，观察思考：如果给这些图命名一个共同的题目，应该是什么？（汇报，板书：修鞋） 2、请同学们再次认真读这些图，并结合自己的生活观察，能谈谈你对修鞋人的印象吗？（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境） 3、（板书：姑娘）然而有这样一个修鞋姑娘，她也在路边摆开摊儿为别人修起了鞋。她为什么要修鞋呢？她与我们常见的修鞋人有什么不同的地方吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。 二、初读课文，整体感知： ??? 1、课文主要讲了件什么事？ ??? 通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我?? 姑娘） 那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们带着这个问题快速浏览课文。 汇报交流，师小结，进行发放渗透，并相机板书：这个同学在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋；在修完鞋之后要付钱的时候……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。 2、理清文章脉络：先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙；又写了我为什么寻找她这个主要事件；最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应。 3、过渡：这究竟是一个怎样姑娘，值得作者走遍长街四处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。 ?三、品读感悟 （一）默读2—7段（修鞋部分） 1、默读课文的2—7自然段。划出描写姑娘的句子并多读几遍，把你的体会写在旁边。 2.交流反馈：这是个怎样的姑娘？ 相关句子： ★ 她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” ★ 她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” （1）指名读，谈体会。 （2）一起看，自由读，抓具体词来谈。（通过抓动词理解姑娘技术娴熟 自信 ） （3）小结 板书：动作 ★ “这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。” ★ 姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 （语言描写：做事认真 待人热情；板书：语言） 师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良 ★ 她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 （1）.体会姑娘生活艰辛——引导学生想象：她为什么来给人修鞋？ 师小结：她背负着太多的责任，背负着太多的希望。她已经经历并且正在经历着本不该这个年龄的人，特别是一个姑娘所经历的艰辛。??????????????????????????? （2）通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。 （板书：外貌） （3）“一眨也不眨”——姑娘做事认真，一丝不苟 师小结（写作方法的渗透）作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，用语言文字，把修鞋姑娘活灵活现地展现在了我们的面前。通过读这些文字，我们体会到了修鞋姑娘的善良、热情。 （二）学习8——17段（付钱部分） 1、过渡：可是，就在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好时，我是怎样想的呢？ ★ 鞋绱好了，我断定她会漫天要价的， 师：开始，作者不太相信姑娘的技术，现在呢？作者对姑娘始终存有——（板书）怀疑。★ 谁知——她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。 2、她只要了六角钱，更出人意料的是——（指名读第9——13自然段） 交流：她没要作者抵押的手表，只收了作者三角钱，却说作者给了她诚实和信任。 3、出示、讨论交流 ★ “不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。 ★ 她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。” (1)我相信姑娘吗？（作者还不完全相信姑娘） (2)我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（作者想起了几年前买布只差一分钱而被售货员挖苦一顿的情景。那经历让作者刻骨铭心，在大脑深处无法抹去，更在作者的心灵上留下深深的烙印。面对着几乎一样的情景，作者感到窘极了。此时，作者把表压上，是真的相信姑娘不会跑掉吗？作者只想尽快摆脱这窘境。作者“期待”的是什么？） (3) 姑娘相信作者吗？ (4) “足够了。”在姑娘看来，真诚、信任远远重于这三角钱。（板书：真诚、信任） 4、小结：通过读书交流，老师和同学们一起明白了：是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。 5、师：面对这样一个真诚善良的姑娘，作者感到惭愧、内疚！ ??? ★ 我真惭愧。是她诚实，