奎聚小学“自能学习”课堂教学改革的探索与实践.docVIP

推行“自能学习”课堂教学改革 促 进 学 生 全 面 和 谐 发 展 ——奎聚小学“自能学习”课堂教学改革的探索与实践 山东省昌邑市奎聚街道奎聚小学是昌邑市的城区小学和窗口学校。现有28个教学班，在校生1700人，教职工77人。是潍坊市 “教育科研示范学校”、“平安潍坊建设示范校园”、获山东省首批“山东省教学示范校”“中小学教师校本培训示范学校”、“小学教学示范学校”、“优秀家长学校”、“创新教育实验学校”，获全国“诗教先进单位”等30多项荣誉称号。学校77名教师中，涌现出省市特级教师5人，中学高级教师3人，6人次获省科研成果奖，有潍坊市教学能手19人，昌邑市教学能手43人，6人次获得潍坊市“金点子”案例奖，8人次获得昌邑市政府教学成果奖，教师的600多篇论文发表、获奖。截至目前为止，我校已有90多人次获得昌邑市级以上荣誉称号。3名同学在全国作文大寒中取得优异成绩，应邀参加了在人民大会堂的颁奖典礼，1名同学应邀参加了全国的免费署假夏令营活动。聂浩然在中央电视台《快乐星球》剧组的演员海选中脱颖而出并担任主要演员，这在昌邑市还是第一个，可以说史无先例。刘迪当选为潍坊市少代会组织部长。学生的200多篇习作在《创新作文》《语言文字报》《创新校园文萃》等国家级、省级刊物发表；400多篇习作在各级征文大赛中获奖；60多人次在数学竞赛中获奖；80多人次在全国英语竞赛中获奖；80多人次在绘画、器乐、读书比赛、机器人大赛中获奖…… 奎聚小学围绕“教科研”，学校提出了“强化教育科研，促进学校可持续发展”的口号，努力创建“适合学生发展的教育”，全面促进了学校的内涵发展，全面推进了教育教学改革，全面提高了教育教学质量，赢得了各级领导、各级教育主管部门以及社会各界的一致赞誉。 课堂教学是教学工作的中心。新课程改革以来，我们奎聚小学传承前期“大语文教改”的优势，以“为学生的终身发展奠基”、“促进学生的全面发展”、“培养学生的创新精神和创新能力”为目的，率先在昌邑市提出了以“自能学习”为核心的课堂教学改革理念，创造性地构建了“自能学习”课堂教学模式，初步实现了教育教学价值取向、教育教学主体、教育教学方式、教育教学效益的转变，开创了教育教学的新局面。 一、诠释了“自能学习”课堂的内涵 “自能学习”简而言之，就是指学生能够学会学习，具有较高的、终身学习的能力。其中，学生具有持续的学习愿望、学习兴趣是前提；学会学习的方法是关键；最终形成为积极主动的学习习惯和较高的学习能力是根本目的。 我们认为，“自能学习”课堂应有以下特点：一是从师生关系来讲，课堂应该是师生关系民主平等、和谐融洽的课堂，表现为教师关爱学生、学生喜欢老师，课堂就像共同学习的学堂。二是从教学主体来讲，课堂应是教师主导、学生主体的课堂。三是从教学方式来讲，课堂应该是学生自主、合作、探究，教师点拨深化，师生共同生成的过程。四是从教学目的来讲，课堂应该是思维过程不断碰撞、智慧不断生成的课堂，这样的课堂最有活力，最有创造力，最有生命力，也最能吸引人。五是从教学效度来讲，课堂应该是教学内容整合合理、密度高，学生参与度高，思维发展度高，贴近学生生活，贴近学生实践，在知识、能力、过程、方法、情感态度、与价值观等各方面都学有所获的过程。六是从认知规律来讲，课堂应该是“先学---后导---再练”的过程。 二、构建了“自能学习”课堂教学体系 1.以语文学科为突破点，构建了低年级“自能识字”、中高年级“自能阅读”课型 ⑴低年级“四环节自能识字”课堂教学模式 该模式贯彻新课程标准“识写分开，多认少写”的识字精神，注重两条腿走路的原则，一是利用课内教材信息识字，二是利用课外学生已有的生活、实践信息识字。二者都注意了从学生的识字兴趣出发，在学习整合识字方法的基础上，充分发挥学生想象力、创造力，通过小组合作、互助、探究的学习方式，形成了快乐、自主、自能、、创新、高效的识字教学新方法，使识字成为学生的主动愿望，使识字成为学生的良好习惯。 其基本结构是四个环节：读文感知，自主识字——小组合作，巧记生字——汇报交流，难点突破——检查效果，巩固识字。 ⑵中高年级“自能阅读”课堂教学体系 中高年级“自能阅读”课堂教学模式可简称为“一二三三”模式。“一”是指“一个主题单元”，也就是说“自能阅读”以“一个单元”为着眼点、立足点；“二”是指“两条主线”，一条主线是“精读学法”，另一条主线是“自读拓展”；“三”是指“自能阅读”的“预习---展示---矫正”三个学习流程；“三”是指“三种课型”，即：精读课、自读课、拓展课。 ㈠一个主题单元 课堂教学以“一个单元”为着眼点、立足点，围绕教材的一个单元主题进行学习和探究，既包括教材内容，又包括与主题密切相关的拓展内容。这种教学方式有助于学生对学习内容的整体把握，获得整体、全面的知识；有助于提高学生学习