故事型英语教学设计.docVIP

一、什么是故事型英语教学 故事教学法是通过故事帮助学生学习语言的一种方法。故事型教学方式是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中发现知识，掌握知识，悟到蕴涵的道理的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。日本 教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利 发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。” 外语的学习尤其是这样。故事教学法特别适合小学生的课堂教学，它对孩子的魅力是无穷的。 二、实施意义 故事能提高理想的语言输入，为儿童提供真实、自然、丰富的语言输入，有助于儿童习得语言。故事型教学，就是根据学生所学的英语内容配与适当的英语故事，利用动人的故事情节吸引学生的注意力，极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性，让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，并鼓励学生积极思维，并吸取中外文化。小学英语教材中虽然对话形式的课文较多，但有些句型和语法学生学起来还是比较乏味，如果单凭机械操练和读背课文，孩子们学习英语的兴趣很快就会减弱。通过听故事和讲故事学习这些英语，学生不仅可以学习知识，而且能从中得到乐趣。学生为了了解故事内容，了解各国风俗习惯，会自己带着目的去听故事。学生听故事时同时能进行一定的推断和猜测等思维活动，在故事的吸引下会积极参与听的活动。小学英语教材中对话形式的课文较多，而故事体裁中夹叙夹议的成分能使学生初步接触较复杂的句子结构，可以为其继续学习英语打下基础，并形成较好的英语阅读能力。 二、故事型英语教学方式的开展 1）选材 认真分析教材，研究所要教学的内容（单词或对话），根据学生的年龄特征，有针对性地创设比较生动形象的故事情境并进行收集和整理，篇幅不宜过长，应图文并茂更贴近学生的生活。而从结构和内容上看，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事，故事内容的复杂性应随学生的能力发展成梯度上升的。每个情景就是相符合的句型、语法点和单词的有机整体，每一课中 、课与课之间，不断通过各种活动将知识点渗透给学生，单元与单元之间，将同一个主题不断扩大、延伸，整个故事体系呈螺旋上升趋势，让孩子循序渐进地在大脑中建立英语思维和逻辑模式，用英语直接与外部世界一一对应和匹配。从而，减少思维延迟，彻底摒弃翻译式英语教授，条件反射式地用纯正地道的英语来反应和沟通。 如何能综合学生的知识达到新旧结合，知识得以像滚雪球一样的积累并运用，这正是素质教育中对英语教学的要求。如感恩节到了，对此我设计了感恩节的故事，并把新单词、新语法融入故事中去，让学生在不知不觉中学会了知识，解决了语法难点。 2）设计各类帮助学生理解的活动 听——听力是学生英语能力中的一项重要内容，故事教学不能离开这一项技能的训练。在小学阶段英语的教学中，教师采用自己讲述或把故事制作成录音材料等方式整体呈现故事，但要注意速度；除以幻灯片形式外，还可以利用布偶等展示给学生。 说——模仿说英语是学习外语主要方法之一。可以在著名的电影或电视剧中节选故事，并根据教材和学生的实际进行改编成英语故事，如：哈利波特、喜洋洋和灰太狼等，让学生进行简单复述故事内容，更可以鼓励学生以自己的语言来为故事配音，或各抒己见，说说故事的结局，使英语教学变得更灵活，从而扩大学生的语言感知能力。也可以把故事的图片顺序打乱顺序，让学生按自己的理解重新编排并表达出来。 读——摒弃过去一带一的读法，放手让学生自己发挥想象力，有感情地来读。在读的过程中发现新知识，了解新知识，提出新知识，从而得以解决新知识。鼓励学生模仿英美的语音语调，发准每一个单词，从而提高到读的流畅性； 写——写是英语学习中不可忽略的一环，在教学过程中学生对知识的掌握程度通过笔头的运用，就能很容易地把知识的掌握程度反馈出来。一般的抄抄写写，只适合于一般单词和句子的机械记忆，学生对其实际用法并不算真正的掌握。我们可以设计让学生先听，比比赛，进行故事填空，或带着问题听故事，更可以让孩子们改编故事，更换故事中的主角，进一步刺激孩子们运用英语。如教授Do you have …?的句型时，我选用的是孩子们耳熟能详的故事《小蝌蚪找妈妈》并把它改编成英文，让孩子们在听完故事后，试着填空，既复习了旧知识又为进一步的句型和语法学习铺垫。当学完课文后，让学生放胆地用新学知识去改编故事，并进行比赛，还请同学之间对对方的故事进行提问。有的同学把故事改为 “A Little Duck Looking for Her Mom.”, “Where Is My Book?”, “Lost in the Park.”等等。学生的英语能力得到了充分的发挥，把英语课堂推上了又一高潮。 3）注意“保鲜” “久食不知其味”，英语课堂也一样，如果你天天使用同一种方法教学，那么你