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“生本化课堂”在语文教学中的应用 教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的 方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少 让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多 是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会 调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂 教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的 情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题的存在是把学习建立在 人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立 性。 《语文新课标》指出：“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的……教学中应尊重学生在学习 过程中的独特体验”，传统的老师讲授学生接受的教学方式，缺乏让学生进行个 体感受，学生差异性的需求也得不到满足。“生本化课堂”为学校语文教学提 了新的生发点。 “生本化”就是“以学生为本”、“以学生的学习为本”、“以学生的实际为 本”、“以学生的发展为本”。其实质是把学生视为学习和发展的主体，在语文教 1 学中以学生为主，以学生的学习为主，目的是培养学生学习语文的自主性、能 动性、创造性，全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和创新能力， 以适应学习化社会和终身教育发展的需要。 实际教学中要做到：人与人 (师与生、生与生)、人与机(计算机等媒体)、 人与文本(教材)、人与环境(资源、课堂、校园、社会)等多种教与学的关系的 全方位互动，以和谐教育思想为指导，充分利用各种跟学习有关而又能相互 用的教学因素，促使学生主动互动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效 果。 “生本化课堂”要贯彻一下原则： （1）自主性原则。教师和学生都要把自己当成教学活动的主人，把双方看 作是教学活动的合作者和共同完成任务的伙伴。双方在精神上是独立的，在人 格上是平等的，在权利和义务上是平衡的，在共同发展上是相互需要的。教师 要时刻提醒自己不要忘记学生的主体地位，不要忽视自己的引导作用。充分发 扬学生自主探索、勇于创新的精神，在教师精心设计的活动氛围或教学背景 中，在教师的启发引导下，独立地去发现问题、尝试用多种方法去解决问题， 并通过自我选择、自我设计、自我管理、自我教育来实现自主学习。 （2）前移性原则。提倡学生课前预习，带着问题上课。上课时，教师揭示 教学目标，进行自学前指导，然后学生自学。这样通过环节前移，学生通过用 眼、用口、用心解决大部分的问题，确实不懂的问题再去寻求老师的指导。先 学后教、先思后问、先问后讲，培养学生自主学习的习惯和善于思考的习惯， 培养学生的主动精神和问题意识，减少依赖性和盲目性。 （3）合作性原则。通过师生合作、生生合作共同发现问题，寻求解决问题 的途径，采取的形式是小组讨论，大组交流，师生对话，进行有效的质疑和排 难，目的是培养学生的沟通能力和合作意识，发挥集体作用，提高学习效率。 （4）激励性原则。教师要创设一种民主的课堂教学气氛，活跃学生思维， 给学生一定的时间自由、“问题自由”和选择自由，让学生敢想、敢说、敢做， 有机会想、有机会说、有机会做。通过长期实践，形成亲密和谐的师生关系、 同学关系，形成宽容求异思维，崇尚创新精神的心理氛围。人才是鼓励出来 的。教师要注意采取多种激励机制，用赞赏的办法鼓励学生自主学习，自主探 索，发展个性特长。 （5）全体性原则。教学要面向全体学生，就是要从各类学生的实际出发， 实施有针对性的教育。在上课、提问、训练、作业、测试等环节上实行“不同 2 标准，分层施教，纵比为主，同类横比”的策略。既要考察学生成绩，也要考 察学习态度，使不同层次的学生都能得到良好的发展。 “生本化课堂”要具备以下特点： 1．注重学生观的转变 。 如何看待学生在教学过程中的地位，是一切教学改革的出发点和立足点。 在课堂教学中确立学生生命的主体地位。课堂教学首先要把学生看作有血有 肉、有思想感情的人，是和教师一样的人；