2014年高考数学（理）二轮复习专题突破课件：1-7-2概率、随机变量及其分布列..ppt

[思路点拨](1)先求“张同学所取的3道题都是甲类题”的概率，利用对立事件求解．(2)易知随机变量X取值为0,1,2,3，由相互独立事件的概率公式求X＝i(i＝0,1,2,3)的概率． [探究提升] 1.解题要注意两点：(1)随机变量X取每一个值表示的具体事件的含义，(2)正确利用独立事件、互斥事件进行概率的正确计算． 2．求随机变量的期望和方差的关键是正确求出随机变量的分布列，若随机变量服从二项分布，则可直接使用公式求解． 【变式训练4】 某商场举行的“三色球”购物摸奖活动规定：在一次摸奖中，摸奖者先从装有3个红球与4个白球的袋中任意摸出3个球，再从装有1个蓝球与2个白球的袋中任意摸出1个球，根据摸出4个球中红球与蓝球的个数，设一、二、三等奖如下： 其余情况无奖且每次摸奖最多只能获得一个奖级． (1)求一次摸奖恰好摸到1个红球的概率； (2)求摸奖者在一次摸奖中获奖金额X的分布列与期望E(X)． 奖级 摸出红、蓝球个数 获奖金额 一等奖 3红1蓝 200元 二等奖 3红0蓝 50元 三等奖 2红1蓝 10元 离散型随机变量的期望、方差在实际中的应用 从近两年的高考试题看，离散型随机变量的分布列、均值与方差是高考的热点，题型齐全，中等难度，不仅考查学生的理解能力与数学计算能力，而且不断创新问题情境，突出学生运用概率、期望与方差解决实际问题的能力． 【典例】 (满分12分)一批产品需要进行质量检验，检验方案是：先从这批产品中任取4件作检验，这4件产品中优质品的件数记为n.如果n＝3，再从这批产品中任取4件作检验，若都为优质品，则这批产品通过检验；如果n＝4，再从这批产品中任取1件作检验，若为优质品，则这批产品通过检验；其他情况下，这批产品都不能通过检验． 【阅卷现场】　1.失分点：(1)题意不清，不能将事件A的概率转化为条件概率、互斥事件的概率，错求P(A)；(2)忽视X＝400这一情形，或即使考虑X＝400，不能利用对立事件求P(X＝400)，进而错求X的分布列与均值． 2．防范措施：(1)求某事件概率，首先理解题意，分清概率模型，恰当选择概率计算公式，本题是条件概率，应利用条件概率公式计算． (2)弄清X取每一个数值时对应事件的含义，这是正确求解的关键；活用概率分布的性质，可简化求P(X＝400)的思维过程. 主干知识研讨 命题角度聚焦 阅卷现场体验 第2讲　概率、随机变量及其分布列 [思考1]　若事件A、B是相互独立事件，则P(B|A)＝P(B)．正确吗？ 提示：正确． [思考2]　若离散型随机变量X的分布列为 试写出计算X的数学期望E(X)，方差D(X)的公式． 提示：E(X)＝x1p1＋x2p2＋…＋xnpn. D(X)＝[x1－E(X)]2·p1＋[x2－E(X)]2·p2＋…＋[xn－E(X)]2pn. X x1 x2 … xi … xn P p1 p2 … pi … pn [思考3]　随机变量X满足什么条件才服从二项分布，即X～B(n，p)．试计算E(X)，D(X)? [思考4]　若ξ是离散型随机变量，则η＝aξ＋b(a、b为常数)的均值、方差与ξ的均值、方差有什么关系？ 提示：(1)E(η)＝aE(ξ)＋b；(2)D(η)＝a2D(ξ)． 真题感悟 考向一　考查古典概型与几何概型 常以实际情景为背景来考查古典概型、几何概型，其中古典概型常与计数原理与排列、组合知识相结合，试题较易．几何概型则需确定事件对应的区域． 答案　D [探究提升] (1)本题求解的关键：①点P1、P3位置的探求． ②等量关系AB＝BP1的确定．(2)几何概型中的基本事件是无限的，但其构成的区域却是有限的，因此可用“比例法”求概率．在利用几何概型求概率时，关键是试验的全部结果构成的区域和事件发生的区域的确定． 【变式训练1】 (2013·上海高考)盒子中装有编号为1,2,3,4,5,6,7,8,9的九个小球，从中任意取出两个，则这两个球的编号之积为偶数的概率是________(结果用最简分数表示)． 考向二　互斥事件与相互独立事件的概率 互斥事件、相互独立事件的概率在求随机变量的分布列时往往起工具性作用，试题素材贴近生活，考查阅读理解能力及对概率知识的应用能力． [思路点拨](1)利用对立事件的概率求p的值；(2)转化为两个互斥事件：3次检测中仅发生一次故障，3次检测中均没发生故障，然后利用加法公式． [探究提升] 1.一个复杂事件若正面情况较多，反面情况较少，则一般利用对立事件进行求解．尤其是涉及到“至多”、“至少”等问题常常用这种方法求解(如第(1)问)． 2．求复杂事件的概率，要正确分析复杂事件的构成，看复杂事件能转化为几个彼此互斥的事件的和还是事件能转化为几个相互独立事件同时发生的积事件，然后用概率公式求