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七年级上册第三单元教学专题 如何指导学生欣赏教材中的文学作品 温州市第二中学 周承露 一、单元目标 1.知识与能力：掌握朗读技巧，提高朗读水平；学会把握课文的重点字词，从而进一步了解主要内容、构思及表达技巧，最终能理解作品的思想内涵及作家的精神境界。学习散文语言“一切景语皆情语”的特点，提高语言鉴赏能力及语言表达能力；拓宽阅读范围，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣；培养观察能力，发现自然的美，用文字表达自然的美。 2.过程与方法：把握课文情感基调，通过朗读初步体会课文蕴涵的思想感情，培养良好的语感；通过比较阅读，揣摩、欣赏大师语言的精妙；借助于音乐、美术等手段，让学生充分领略文学作品中美的景物，美的情感，进而培养学生的审美情趣。在学生搜集的基础上，适当告知作者的有关资料，感受作者的人格魅力，激发学生对美的人格的渴望和向往。 3.情感态度和价值观：走进自然，亲近自然，感受自然，培养热爱生活，追求美好事物的感情。在与创造人类与民族精神财富的大师、巨人的对话中，“重新经历”他们在书中所描述的生活，让学生在起点上就能通过阅读打开一个足够辽阔的文化空间，进而达到精神空间扩展，最终建构起属于自己的精神家园。 二、单元说明 ??? 这是一个“美丽”的单元，历代中国文人的中最优秀的作品在这里汇集，最精彩的思想在这里碰撞，最美好的人生理想在这里得以展示。学习本单元的课文，一定得带上一双能发现“美”的“眼睛”： ??? 发现《春》的语言美。江南的春天，桃红柳绿、草长莺飞，朱自清先生用轻盈愉悦的语调、明快而富有诗意的语言，为我们描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、和“迎春图”，脉络清晰，充满了昂扬向上的情感。 ??? 发现《济南的冬天》的空灵美。济南的冬天是空灵的，而老舍沉浸在如诗如画美景中的浓郁情致，也使作品有了一种空灵的神韵，一种悠长的味道。这种神韵和味道，是不可言说而只能有待于学生用心去体会的。 ??? 发现《山中访友》的构思美。本文的叙述方式独具匠心，运用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。文章灵气飞扬、新奇丰富而符合少年的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。 ??? 发现《秋天》的意境美。作者采用直陈其事的写法，用简单、直白，但精粹、意味深长的语言描写农家生活，为大家创设了一个明朗纯净的诗的意境。 ??? 发现《古代诗歌五首》的画面美。五首诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。诗歌语言精练而内涵丰富，留有极大的想象空间。学生可以插上想象的翅膀，动手为这些美景描绘出一幅幅优美的图画。 ??? 总之，美就在我们身边，引领着学生寻找美，发现美，感受美，是我们中学语文教师的一个不可推卸的责任。趁着年轻人的“心地还柔软”一切都还没有定型，一切都还来得及，一切都还可以从头设计的时候，让学生明白“还有一种不同于大地上的庸碌、琐碎的生活”，引导学生“仰望天空”，在平庸的现实中，追求精神超越的“第二生活”，构造一个“立体”的精神空间。 三、课文的教学建议 ?????????????? 《春》与《济南的冬天》 （一）教学目标 ??? 1．知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。 ??? 2．过程和方法：诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。比较法，通过对两篇课文的语言、作者生平的比较，了解同时代的作家的不同风格及他们相同的情操。课堂讨论、评述、借鉴、辩论。 ??? 3．情感态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的感情。 （二）教学设计 ??? 1．课前准备? 学生通过查找相关资料，了解两位作家的生平，以备上课交流之用。 ??? 2．导语设计? 有一句很著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”是啊，冬和春虽然是两个气候差异较大的季节，可他们同样可以为我们带来希望，带来许多诗情画意和美的享受。今天我们就来看看两位同时代的作家是如何描述他们所喜爱的那个季节的。 ??? 3．作家作品 学生介绍朱自清和老舍的生平经历、代表作品。教师补充介绍。 ??? 朱自清：年少时，朱自清曾在扬州住过较长一段时间。扬州是一个风景秀丽的文化城，扬州也是一个英雄的历史城。古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气，于无形中陶冶着少年朱自清的性情，养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。抗战爆发后，目睹了国民党反动派镇压学生的罪行，他积极参加反对蒋介石的群众运动。这时写了不少具有革