2019三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计语文.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计 ◆您现在正在阅读的三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计教学内容： 本册教材第70页例2，练习十五第4至7题。 教学目标： 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法； 2、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。 3、让学生把所学知识用于生活实际。 教学重点： 结合具体情境，学习多位数乘一位数的估算方法。 教学难点： 结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。 教学过程： （一）、创设情境、感受估算。 1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多彩的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29 人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？ 出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？2、分析问题 （1）认真读题，独立思考。说一说，你从题中获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？ （2）分析问题，建立联系。带250元钱够吗？指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。 （3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考） 谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？ 生可能会回答：298 师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算298 选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？你们来说说。 在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。 通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题，板书课题：多位数乘一位数的估算 3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。4、解决问题 （1）、独立思考：怎么知道298大约得多少？好好想一想。 （2）、小组交流：小组内的同学互相把自己的想法告诉大家，相互交流。 （3）、小组汇报：哪个小组的组长来说一说你们的想法？小组代表发言，完成板书：298240（元） 240元250元 答：带250元钱够买门票。 我们在计算298时，先把29看成30，因为308=240（元），所以298240（元） 强调：我们把29看作30，估大了，然后把估计要花的240元和一共带的钱数250元进行比较，因为240元250元，所以带的250元够买门票。 （4）、强调：298大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写，弯弯的像波浪一样。读作约等于。 5、小结：我们用过去学过的知道把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。 （二）、结合生活，创编例题。 1、情景引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时又来了一些同学，现在是32个孩子带250无钱，够吗？注意：现在和前面一样，每张门票8元钱。 2、尝试估算 ◆您现在正在阅读的三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册数学《多位数乘一位数的估算》教学设计 请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。 和小组交流，统一意见。 1、小组汇报：学生可能出现的情况有： 组一：328240（元） 240元250元 答：带250元钱够买门票。 生说：我们是把32看作30来计算的，因为308=240（元），所以328240（元）。 师说：这种估算方法是正确的，可是结论合理吗？大家好好想一想吧。 组二：328240（元） 生说：我们的估算方法和上一组是一样的，但是，28=16（元）308=240（元）16+240=256（元） 256元250元 答：带250元不够买门票。 2、也许还有很多估算方法，上面这两组的估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为 什么呢？我们来回顾一下：把32看作30是估大了，还是估小了？308=240（元），也就是花240元钱只买了30个同学的门票，还差2人没有买票。经过比较，知道带250元不够买门票。对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。 你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。我们来比一比，看一看。 3、比较分析，感悟估算。 观察以上两组算式： 298，把29看作30，308=240（元），够买门票； 328，把32看作30，308=240（元），不够买门票。 请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门