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《我是独生女(子)》教学案例
教材解析
1、基本简介
《我是独生女(子)》是苏教版《品德与社会》五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第四课。本课的编写意图在于让学生知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题,从而了解计划生育政策的意义,同时让他们明白独生子女的成长环境,既有利的一面,又有不利的一面,能够正视独生子女身上存在的现实问题,懂得可以通过努力克服不足,成为有责任感的公民。
2、地位与作用
三年级曾经出现过以了解家庭成员之间的关系、体会家庭亲情为主的教学单元。本册教材这一单元就是在此基础上,引导学生向家庭的内在深处进发。前三课侧重于走进父母的内心世界,直面家庭矛盾,学习处理家庭矛盾的方法,学会与父母沟通。而第四课《我是独生女(子)》在此基础上,实现了以家庭为主题但又不局限于家庭的两个突破:
(1)它由小学生多是独生子女这一家庭现状出发,伸展到计划生育这一基本国策上,隐含着可持续发展意识教育,体现教材的综合性。
(2)它从独生子女面临娇生惯养的家庭问题入手,引导学生走进社会,正确地认识在当代社会环境和背景下成长的自己,寻求解决的办法。
因此,本课在本单元中起着衔接、拓展、深化的重要作用。
3、教材内容结构
我是独生女(子)
我是独生女(子)
不堪重负的地球
发现独生子女存在的问题、原因,思考解决的方法
我会被宠坏吗
惊人的人口增长
中国主要资源在
世界中的地位
小调查
让我们来设计
小小讨论会
小资料
我们的宣言
了解人口的增长与土地、资源的关系
→ 理解中国人口政策的意义
→ 增强作为祖国未来的责任
感、使命感
本课教材分为“不堪重负的地球”和“我会被宠坏吗”两大版块教学内容,我认为可以用2课时来完成,我设计的教学案例是第2课时,以“我会被宠坏吗”这个版块的内容为主。
二、学生实态分析:
作为当代的独生子女,他们拥有着很多的优势。社会学者和心理学家经过大量的调查、分析、比较早就得出结论:独生子女生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里,大多比他们的父辈活泼、开朗、自信,感情丰富细腻,兴趣爱好广泛,智力发展水平也较高。
但正是因为绝大多数家庭只有一个孩子,所以相当多的家长对孩子过分关注,造成了为数不少的独生子女任性妄为,以自我为中心,娇气怕吃苦,依赖性强,俨然是家中“小皇帝”。我执教的怀德苑小学五(1)班38个学生中,有36个来自独生子女家庭。大多数的家庭是几个大人围着一个孩子转的典型“421”结构。据我了解,每天早晨为孩子挤好牙膏、倒好洗脸水的家长不在少数,大部分女生的辫子还是家长梳的,甚至还有上下学时为孩子背书包的。而且我们班大多数学生,家庭生活条件相当优越,所以学生花钱大手大脚、挑食、浪费等问题也相对比较突出。
五年级的儿童心智已经有很大发展,对很多问题已经有了独立的看法,这是他们“懂”的一面。但在形成自己的主体意识等方面尚有许多需要学习的地方,尤其在认识自己、肯定自己、超越自己这方面认识较为浅显,这又是他们“不懂”的一面。因此,本课就是要从儿童生活中这种“似懂非懂”的基础出发,进而帮助他们学习处理家庭、社会深层次的问题。
三、课程资源的开发与利用
我从以下四个方面来谈谈课程资源的开发与利用:
1、教材资源:
(1)充分利用教材中的资源:如教材中的“小资料”,是专家经过调查研究的结果,为孩子对独生子女的成长建立了科学的认识,所以应该带领学生好好阅读。
(2)针对教材不足,补充拓展:如针对本课教材缺乏独生子女自强自立、具有说服力的直观性案例的情况,我补充了一个真实感人的独生女的故事,引发学生的认同感,激发他们挑战自己、磨练自己的信心。
(3)改变教材,另辟活动:如教材中安排了写独生子女宣言的活动,我认为活动的开展应该对学生的行为更有指导意义,而不是较空洞的宣言,所以摒弃了这
个活动,另外开展了小组制定行动方案的活动。
2、关于社区资源:我领着班级的部分学生带上摄象机以记者的身份走进怀德苑社区、走进独生子女学生的家庭进行采访,使学生更真切地了解人们对独生子女的种种评价。
3、教师资源:作为教师的我就是第一代独生子女,所以我把我自己也作为一种教学资源呈现给学生,这节课就是以我家的独生子女光荣证为话题拉开帷幕的。
4、学生资源:班级里也有一些独生子女自强自立,可以充分利用他们生动鲜活的事例,来鼓励其他学生向他们学习。另外,班级里还有两个学生来自非独生子女家庭,虽然本课探讨的话题是关于独生子女的,但也不能冷落他们,可以让他们也来谈谈自己的非独生子女生活,引发其他孩子的思考。
四、教学目标
分析教材和学情,我给本节课设计了三大教学目标:
了解社会对独生子女的评论,从而认识到独生子女的成长环境,既有不利的因素,也有有利的因素。
2、通过学习、反思,能够正确看待现在社会环境
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