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部编版四年级语文下册15. 《白鹅》教学设计
教材分析
《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。刚开始写这只鹅 “伸
长了头颈,左顾右盼”的姿态给人留下了最初的 “高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更
表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅 “严肃郑重”的声
调,“大模大样”的步态和 “三眼一板”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对
比,表现鹅的叫声 “大”和 “严肃”的特点;用鸭的 “步调急速,有局促不安之相”,显出鹅
“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗 “躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地
吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这一系列对
比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用 “我们这位鹅老爷”“不胜其烦”
“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之
情。
学情分析
这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握了
多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中
的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。
教学建议
1.本课在教学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活动
的多媒体课件。
2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思
路展开教学。
在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样的印
象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲更表现
在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。
引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论,从具体语句中了
解作者是怎样写出鹅的高做的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.在教授本课时要重视朗读,要让学生绘声绘色地朗读,读出鹅的“高傲”。它的高傲不
令人生厌,而是引人发笑,因此朗读的情感基调是趣味性,要读得妙趣横生才好。
教学目标
1.认识 “郑、看”等生字。会写 “吠、促”等生字。能正确读写 “狂吠、局促、京剧、
侍候、一丝不苟、供养、譬如”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累。学习作者具体生动描写动物的写法。
重点难点
重点:学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
难点:学习作者抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备
教师准备:生字词卡片及白鹅的挂图,多媒体课件。
学生准备:预习课文。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识本课生字,会写本课生字,正确读写词语。
2.朗读课文,初步了解白鹅的特点。
重点难点:
学习生字词,初步了解白鹅的特点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
谈话激趣 1.同学们,还记得 《咏鹅》这首诗吗?大家来背一背。 1.背诵 《咏鹅》。
2.我们今天就来看看丰子恺笔下的白鹅是怎样的。 2.了解作者的相
(板书:白鹅。) 关情况。
3.简介作者丰子恺。
丰子恺,著名艺术家。在文学、绘画、音乐、书法等方
面都取得了杰出的成就。最负盛名的是他的散文,他总是选
取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的情
感。
检查预习, 1.出示卡片:读生字、新词。 1.认读生字、词
整体感 强调读准 “苟、譬、供”的字音和
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