黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计.docx

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 　　黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计（一）： 　　教学目标： 　　1.认识生字。 　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　3.理解诗的资料，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。 　　教学难点： 　　感悟诗境，指导朗读。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　这天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白以前写过的一首送别诗你们还记得吗？（《赠汪伦》）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。 　　这天我们要学习李白的另一首送别诗。 　　二、解题 　　1.齐读课题。你从题目读懂了什么？ 　　2.指名说。 　　3.齐读。 　　4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和此刻的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？那里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 　　三、听古诗朗诵 　　接下来，就让我们一齐走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意听准字音。 　　四、学习生字 　　1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。 　　2.齐读。 　　五、初读古诗 　　1.指名读，注意读准字音。 　　2.齐读。 　　六、节奏朗读 　　1.指名读 　　2.师范读 　　3.学着老师的样貌读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。 　　4.谁愿意展示给大家听？指名读。 　　5.齐读。 　　七、感悟诗境，品读古诗。 　　1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出黄鹤楼·扬州·贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。 　　黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人——— 　　孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月----------- 　　故人是什么意思？从哪明白的？生：注释(老朋友)在这指谁？(孟浩然)再读读这两句诗。 　　2.烟花三月，那是春意盎然的时节。想去看看吗？边看边想有哪些优美的词语能够描绘这美丽的景色。播放江南春图配乐。你们的眼前是一个怎样的烟花三月？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷……）哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天？指名说，教师相机导读： 　　生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 　　师：杨柳如烟，可诗人却没有情绪去欣赏，那是因为—— 　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 　　师：杨柳依依，可诗人仍然没有情绪去欣赏，那是因为—— 　　········· 　　3.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：对！孤帆就是孤孤单单的一只船。板书：诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。 　　可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上就应有许许多多来往的船，只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。 　　4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊？生：江水。哪个诗句告诉我们？生：唯见长江天际流。一齐读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一齐送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。 　　导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白： 　　⑴帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起—— 　　⑵帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念—— 　　⑶帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念—— 　　5.此时