医学生人文素质教育的认识与实践幻灯片课件.pptVIP

●医学教育要做到医学与人文融合： 既有医学教育、科学教育，又有人文教育 ●一个共识： 医学教育中人文的缺失 医学人文素质教育 ▲新人文主义科学史家乔治·萨顿： “科学和学术的每一门类都是既同自然有关，又同人文有关。如果你指出科学对人文的深刻含义，科学研究就变成了人们所能创造的最好的人道主义工具，如果你排除了这种意义，单纯为了传授知识和提供专业训练而教授科学知识，那么学习科学就失去了一切教育价值了。” ▲英国学者C.P.Snow： “学术文化已经形成两个壁垒森严的世界，一个是人文的，一个是科学的。 ” ▲剑桥大学Hudson ： “人类是倾向于用对立性和二元性的思考方式看待事物，这种思维方式当然扩大并尖锐化了人文与科学的对垒性。” ●转变观念，更新思想 ▲转变重医轻文的观念 树立医学与人文融合的思想 ▲转变单纯专业教育的观念 树立素质教育的思想 确立培养全面发展的人的教育理念 2.付诸实践 90年代初，我国提出文化素质教育的问题 1995年，我国高等教育界开始推动高校文化素质教育 1996年，承担教育部“中医大学生文化素质教育的内涵及其培养的研究” 2000年，承担教育部“医科学生素质教育的途径与方法的研究与实践” 2005年，承担教育部全国哲学与社会科学研究项目 “中医药高等学校校园文化建设的实证与规范研究” 医学生人文素质教育的认识与实践 北京中医药大学 乔旺忠 二○一一年九月 (1)为什么要加强医学生的人文素质教育(2)怎样加强医学生的人文素质教育 三个方面 (1)医学是什么 (2)医学与人文的关系 (3)怎样进行人文素质教育 两个问题 一、医学是什么？ 医学与人文同源共生，却没有同根共荣 医学性质的变化、医学与人的关系的变化，导致了医学与人文关系的变化： ●早期，医学追随哲学，中医亦是如此 ●16世纪，西医医学与人文分离 ●19世纪下半叶，特别是20世纪，医学科技迅猛发展，医生与患者的距离越来越远 医学的特点： 社会性、科学性、实践性和服务性 医学的属性： 自然科学和人文科学的双重属性 医学是一门人学！ 医学的研究对象是人！ 二、医学与人文的关系 医学的纯自然科学和技术主义 特点：只承认技术，把寻求技术发现或发明当作医学的最高目标，忽视了人。 医学觉醒，路在何方？回归人文！ 1. 什么是人文？ 观乎天文，以察时变; 观乎人文，以化成天下。 ——《周易》 2. 什么是人文素质？ 指在知识、道德、审美等方面养成的认知力、意志力和情感倾向。 就其内涵来说，是一种植根于内心的养成，一种无须他人提醒的自觉，一种承认约束的自由，一种设身处地为别人着想的善良。 3. 加强医学生的人文素质教育 理由： 对医学的认识 对人文意义的认识 对医学人文缺失现状的反思 （1）医学的人文属性决定必要性 A 医学的人文性自古有之 ●张仲景： “精究方术是为了上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全，以养其生” 。—《伤寒论·自序》 ●孙思邈：“见彼苦恼，若己有之，深心凄怆” 。 —《大医精诚》 ●S.E.Luria（诺贝尔医学奖获得者）：“医学从来都不是一门与社会、文化无关的纯自然科学”。 ● 1993年，世界医学教育高峰会议对医生的任务做出了如下规定：“医生应当促进健康，防止疾病，提供初级卫生保健。医生要遵守职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦。医生还应该是优秀的卫生工作管理人才，病人和社区的代言人，出色的交际家，有创见的思想家，信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。” B 医学科技进步带来的变化 ●为人类健康提供物质基础和技术保障 ●过分强调技术和设备，导致医学与人的关系发生变化 ●在医学的人文性与科学性的博弈中：呼唤人文精神回归，期盼医学科技与医学人文的结合 医学生应当 懂得如何做人 懂得为何要学医 懂得怎样服务社会 （2）中医药的文化属性决定重要性 ●中医药与中国传统文化有密切的渊源关系 ●对中医药的学习者来说： 没有广博的人文知识很难领悟中医药学的精髓 没有深厚的人文底蕴很难满足中医药的职业要求 没有强烈的人文精神难以适应中医药的未来发展 “医匠” or “医家”？