人音版第八册第四单元《白桦林好地方》教案.docVIP

人音版第八册第四单元 《白桦林好地方》教学设计 《白桦林好地方》教学设计 教学目标： 体验、理解歌曲表现的美好意境，感受白桦林美丽的自然风光，体会作曲家对美好童年的回忆，对家乡的喜爱、赞美之情。 能用稳定的节奏、欢快的情绪、连贯优美自然的声音演唱歌曲并通过为歌曲加入打击乐、二声部伴唱和学习陶笛演奏提高歌曲表现力。 在歌曲学唱中，提高对乐句、音高、节奏的听辨力，感受2/2拍的律动感，准确演唱和用陶笛演奏歌曲。 教材分析： 这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。 教学重难点： 重点：能用稳定的节奏、欢快的情绪、连贯优美自然和谐的声音演唱歌曲，学会用陶笛吹奏歌曲。 难点：陶笛、打击乐、二声部伴唱的多声部伴奏 教学过程： 音乐律动（伴奏音乐） 师：同学们，我们的音乐课马上就要开始了，用你的微笑和坐姿告诉我，你已经准备好了。首先，请大家随着音乐模仿我的动作（音乐起） 学习二声部旋律3 0 6 0 师：这是贝司的声音，请大家轻声用“lu”模唱。（师指导学生的口腔打开、口中像含有半口水的状态、眉毛挑起、轻声模唱） 师随着学生的模唱，一边用贝司的音色伴奏一边演唱歌曲旋律。 师：这两个音我们可以唱成“3 0 6 0” 师：谁能用我们的陶笛来吹一吹这两个音？（找一生，师指导） 师：请大家一起来试一试 师：我想邀请一位小乐手代替我为大家演奏（请出一生，师示范，生试奏）同学们让我们预备好，用我们的陶笛来吹奏。 在小乐手贝司的音色伴奏下，生齐吹二声部，师吹歌曲旋律。 师：我们合作的非常好，谢谢大家！也谢谢我们的小乐手，掌声送给她！ 导入课题，聆听歌曲，学唱旋律 导入：同学们，今天老师给大家带来一首非常好听的加拿大民歌，《白桦林好地方》，我们快来听一听，待会儿请你说一说这首歌曲带给你什么样的感受？ 初听：歌曲给了你什么样的感受？你的心情怎样？歌曲的速度是怎样的？ 画旋律线 师：让我们带着这种优美、抒情、快乐的感觉，一边跟老师在黑板上划，一边跟着音乐再来感受歌曲的乐句 （音乐响起时，师：请大家拿出右手，跟我一起，准备好） 看着板书： 师：这首歌曲有几个乐句？可以看出第四个乐句最长，有相似的乐句吗？生：二、三乐句 学习相似乐句（二、三乐句） 师：这两句的前面基本相同，只是在句尾有了变化 师在旋律线上标音符、清唱 生看旋律线跟师清唱 师生接唱：师先生后 生试着随琴跟老师轻声演唱这两个相似乐句的旋律 出示歌谱，师点出“6—5 6”和“6 6 5 6”生跟着唱一遍 师生接龙学唱歌谱：（可两遍）师唱一、四乐句，生接唱二、三乐句 指出第四乐句，学习重音记号：大家看，这个符号出现了三次，你认识它吗？师范唱，（你来感受一下）生齐唱 生随琴试着唱歌曲的旋律 跟着伴奏音乐一遍唱谱，一遍拿出陶笛做空指练习。（两遍） 学习吹奏第四句。师：前面三句节奏比较舒展，我们用“du”来吹奏，但第四个乐句“蓬得得蓬蓬”，节奏密集了，所以请大家注意用“du du gu du gu”来吹。师示范，学生吹奏第四句。 完整随伴奏音乐吹奏。 读词填唱，学习歌曲 师：这么美的歌曲，我们来看看歌词都唱了什么？向我们展现了哪些美景？ 听范唱： 师：同学们都陶醉在美妙的歌声里了，这首歌让你感受到了什么样的美景？它为我们展现的是怎样的形象呢？你的眼前看到了什么样的画面？ 读第一段歌词：强调声音 师：这里有山、有水、有湖泊，真是美丽的白桦林，我们向往的好地方！白桦林好地方，请跟我读，白桦林好地方（生跟读），能不能再美一点？白桦林好地方（生跟读）海狸的家乡（生）那里有大麋鹿自由游荡（生）蓝色湖水岩石岸（生）我将要再回还（生）我喜欢这种声音，希望你们保持这种声音的美感，用这样的声音来唱一唱这首歌曲。 跟琴填唱歌词（三段）一遍 第四乐句处理： 师：三段歌词都结束在（师唱第四句），你感觉表现了什么？这个“蓬得得蓬蓬”是什么？（找生说）师：第四句是陈词，我们可以把它看成是一种声响、一个节奏，陈词在这里没有实际的意思，却能涵盖所有我们想要表达的内容，这就是陈词的妙用。如果你认为是鼓声，那你和作曲家的想法就不谋而合了，表现的就是孩子们敲着鼓到白桦林里来郊游的场景。 师范唱第四句：你有什么感受？（生：声音越来越小）师：歌曲最后作渐弱的处理，歌曲渐弱了，感觉这群孩子越走越远了，带着对白桦林的依依不舍，孩子们越走越远。孩子们，我们要用我们的歌声