学生创新思维能力的培养.pdfVIP

学生创新思维能力的培养 创新是教育的核心，如何引导主动地，创造性地学习数学，是当前小学实 施素质教育的大课题。因此，在教学当中教师因积极探究以培养学生创新意识为 目标的教学方法，挖掘教材中蕴含有利于进行创造思维训练的知识点，在完成课 程标准所规定的教学任务前提下，依据教材中相同，引导学生经过联想，类比， 求同，求异等多种思维方式，使学生学会发现问题，激发学生解决问题的强烈欲 望，培养学生的创新思维能力。 一、营造良好的育人环境，为创新思维能力的培养提供土壤。 创新思维能力的培养是教师的一个主题性引为。没有正确的育人观，教 师就不可能在教学中贯彻以培养学生创新思维能力为本的思想，更谈不上着良好 的育人环境。树立正确的育人是培养学生创新思维能力的前提，教师应该时刻保 持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象，发表独立见解，开展争论，允 许他们保留自己的观点，学生在这样的环境中才会无所顾忌，思维才会活跃，才 会育出创新意识。例如：学了“最大公因数”和“最小公倍数”后，就提出一个 问题，是否存在“最小公因数”和“最大公倍数”呢？有的同学脱口而出：“因 为书本上的没有提到，所以不存在。”有的争辩道：“存在，因为不论哪个自然 数的最小公因数都是1，没必要求。”有的抢着说：“每个数都没有最大的倍数， 那么两个数就没有最大的公倍数。” 在如此宽松民主，自由的氛围中，学生自 发的展开了辩论，不仅对知识点理解的更加透彻，又激活了思维，学生的创新意 识孕育而生。只有在这种轻松愉快的情绪氛围中，学生才能对所学知识产生浓厚 的兴趣。教师则从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，并不但地从以教 育为中心转向以学生为中心，从继承性学习转向创新学习。教学过程由单向控制 向双向或多项交流转变，教学不在主要是传授知识，而是帮助学生去发现知识和 发展能力，让学生积极参与到探究，尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力， 挖掘他们的创新是潜能。 二、加强学法指导，为培养创造型思维能力提供突破口，学生创新思维 的培养是通过学生自身实践活动发展起来的。教师应时时站在培养学生创新思维 的角度去钻研教材，设计教法，组织教学，指导学习，如准备有利于充分发挥学 生创造思维的教具（如实物，挂图，教学资料等）以及创造良好课堂氛围。积极 挖掘教材中蕴含的创新要素，教学中应尽量条件给每一个学生动手操作，动脑思 考，动口表达，提出问题，解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己 去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。如教学“工程问题”时，就联系毛 坪修公路建设，创设了这样一个问题情境：“今天我们就来研究修毛坪村公路的 数学问题。如果让你来当总指挥，打算怎么办？”问题一出，学生兴趣盎然，思 维的闸门打开了，你先恐后的说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有 总指挥的超前意识和胆略。就抓住时机出示例题，两个学生很快列出算式 1÷(1÷10﹢1÷1s）和1÷﹙1/10﹢1/15﹚。就耐心引导学生各抒己见，很快解 决了单位“1”和工作效率问题，认定了第二种解决题方法。同时有鼓励学生， 敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。要允许学生走入“误区”，在思维摩擦中， 自省自悟。学生在进行创新思维中，难免出现错误，老师要引导学生大胆冒险， 敢于犯错，要善于以“错误案例“催开学生的创造之花，对学生知识性，结论性， 判断性的错误，老师不要马上给予否定评价，要一点拨为主采取激励，暗示，提 醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正错误的同时，促 进学生的自悟，启动学生的创新思维潜能。 三、加强合作学习，为培养创新思维能力提供基础。 一个人要有所创新，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要善于与 团结合作的精神，合做学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与，交流信息， 互相学习，互相促进，主动求知，共同提高的一种学习方式。课堂教师应充分发 挥小组活动的功能，让学生在小组内开展互帮互学，提出问题，共同研讨，切磋 解决问题。这种教学组织形式既能帮助后进生，又能提高优等生，既然提高教学 效率又能密切学生的人际关系，给学生较多的讨论分析机会，使学会在知识方面 互相补充，在学习上互相借鉴，善于合作，协作创新，努力培养学生的创新精神。 例如就教材许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、 拼一拼、 画一画、拆一 拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，老师要着 力培养积极动手操作实践的习惯。例如，在数学长度单位“厘米和米的长度，再 说说日常生活中哪些