人教版七年级上册《第5课青铜器与甲骨文》教案.docx

最大最全最精的教育资源网 最大最全最精的教育资源网 全国中小学教育资源门户网站 全国中小学教育资源门户网站 |天量课件、教案、试卷、学案 免费下载| 课时教案 课题：第5课青铜器与甲骨文 第 课时 总第 个教案 课型： 新授编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 课程目标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。 知识与能力 知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解 中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找 历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培 养学生历史想像力。 过程与方法 通过 甲骨文---汉字，汉字--甲骨文 正反两方面的推理论证活动， 增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图 片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华 文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总 结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。 情感态度与价值观 培养学生健康的审美情趣。通过对本课的学习，能真实地感受到“中 华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是 高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。 批注： 教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎 教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。 教学用具：PPT 教学方法： 多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结 论 教学过程： 【新课导入】 同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最 具有典型意义的两个代表， 今天我们就走进甲骨文和青铜器， 来了解它们。 【新课教学】 一、甲骨文 教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。经过学生 发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。②是刻 在龟甲和兽骨上的文字。③和今天的汉字有着一脉相承的关系。④记录了 商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝 开始。 多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟 的位置。 补充材料介绍甲骨文出土的情况。提问：王懿荣为什么能发现甲骨文 最大最全最精的教育资源网 全国中小学教育资源门户网站 全国中小学教育资源门户网站 |天量课件、教案、试卷、学案 免费下载| 呢?学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这 是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在 很平常的日常生活中做出重大的科学发现。 多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真 观察。问：同学们在这些图片上看到了些什么 ？学生观看后，分组讨论，然 后每组由一个代表发言。 综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。② 上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。③上面有许多不规则的裂纹。 ④上面的文字有的多，有的少。 教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。 用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨 文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后， 请学生谈谈它们的造字方法。 多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲 骨文字的内容。说明我国有文字可考的历史从商朝开始。 二、 青铜工艺 要求学生阅读第二目“青铜工艺”。教师帮助学生落实青铜技术产生、 发展和走向鼎盛的时间。 多媒体从多角度展示司母戊鼎， 同时选择局部展示它的纹饰。观看后, 要求学生谈谈对它的感受。学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型 雄伟。②纹饰古朴。 多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导 学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启 发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在 此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。 教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产 工具呀？学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产 呢？学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较 贵重。 多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这 样多的青铜铸这么大的一个鼎呢 ？这说明了什么？ 教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权 力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。因而对祖宗的祭祀 过程，也就是权力的认同过程。雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。 教师解释“司母戊”三字的含义。 多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。学生 讨论后，教师注意从三