人教版八年级下册第五单元第23课《马说》教学设计.docx

最大最全最精的教育资源网 最大最全最精的教育资源网 全国中小学教育资源门户网站 全国中小学教育资源门户网站 |天量课件、教案、试卷、学案 免费下载| 23马说 韩愈 教学目标： 1、 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 2、 认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。了解托 物寓意的写法。 3、 翻译并背诵课文。 教学重点： 1、 认识伯乐与人才的关系。 2、 翻译并背诵课文。 课时安排： 两课时 第一课时 教学内容： 积累字词翻译课文朗读背诵 教学设计 一、导入 作者介绍： 韩愈（768-824）字退之，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原 是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。 他的作品集叫做《昌黎先生集》。21世纪教育网版权所有 “韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来 的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文, 在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展， 气势雄健，旧时列为 “唐宋八大家”之首。”苏轼在《潮州韩文公庙碑》里的赞美他“文 起八代之衰”。（指韩愈的古文，提振八代的萎靡文风。八代，指东 汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋。） 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂 说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 .“说” 是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个 道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力， 极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。 “说”就是“谈 谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 简介伯乐相马的故事： 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉 重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾 巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力 地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。 千里马于是 低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。21cnjy-com 二、整体感知。 1、 正音正字。 祇（zh 1） 骈（pi a n） 尽粟一石（d a n） 食（s门马者其真无马邪（y?） 2、 朗读课文。 初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读， 让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、 流畅、沉稳 。 21教育网 朗读提示： 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故 /虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。 是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常 马等/不可得，安求/其能/千里也？ 【来源：21 ?世纪?教育?网】 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策 而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 3、 翻译课文。 在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交 流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。 教师提示: 能:是马也，虽有千里之能够）食： 能: 是马也，虽有千里之能 够） 食： 食之而不能尽其材 尽： 一食或尽粟一石 ①、解释下列一字多义 其材（充分展示） 其： 不知其能千里（代词, 难道） （才能）安求其能千里 （能 （饲养） 食不饱（吃） （吃完） 食之而不能尽 千里马） 其真无马邪（反问词， 其真不知马也（副词，恐怕）之： 祗辱于奴隶人之手（的）能通其意（助词，无意义）策： 策之不以其道（动词，驱使）词，鞭子）②、解释通假字： 其真不知马也（副词，恐怕） 之： 祗辱于奴隶人之手（的） 能通其意（助词，无意义） 策： 策之不以其道（动词，驱使） 词，鞭子） ②、解释通假字： 食马者不知其能千里而食也 “饲” 喂 才美不外见 食之不能尽其材 “见”通“现” “材”通“才” 其真无马邪 吗” “邪”通“耶” 鸣之而不 执策而临之（名 “食”通 表现 才能 表示疑问，相当 4、背诵课文 三、作业。 1、将全文译成现代汉语，完成练习二 第二课时 教学内容: