管道通的奥秘教学设计.docVIP

《“管道通”的奥秘》教学设计 一、教学背景 义务教育化学课程标准的理念，始终坚持化学源于生活。当家中厨房、卫生间管道堵塞时，可以使用管道通。为了提高学生的科学探究能力，感受化学与我们现实生活的紧密联系，我设计了本节课教学，通过对管道通与水的混合后所产生的现象的探究，揭示现象背后的本质，让学生感受到化学的魅力，感受到我们的生活因化学而精彩。 二、学情分析 1、学生具备的知识水平 通过一段时间的学习 ，学生已经初步了解了氧气、氢气等物质的一些性质，有了一定化学知识的储备 2、学生具备的能力水平 在以往的教学过程中，学生已经初步学会初中化学的操作方法，具备了一定的实验技巧以及探究能力，也具备了对事物的观察，分析的能力。 3、现阶段学生的心理和状态 九年级学生对新鲜事物具有较多的好奇心，思想活跃，对新鲜事物接受能力较强，对他们比较感兴趣的事接受的尤其的快，也为本节课提供了很好的智力支持。 三、教学目标的设计 1、知识与技能目标 （1）了解实验探究的一般步骤。 （2）理解常见气体O2、H2的检验方法及氢氧化钠的性质。 2、过程与方法目标 （1）用实验的方法探究物质的性质。 （2）学会设计简单的化学实验方案及表达实验探究的过程和结果。 3、情感、态度与价值观的设计 （1）通过生活事例，激发学生的求知欲望和探究欲望。 （2）感受化学与生活的关系，树立学好化学的信念。 四、教学重、难点 教学重点： 明确实验探究的步骤，建立科学合理的猜想，设计合理的实验解决问题。 教学难点： 发现问题并做出科学合理的猜想。 五、教学策略 1、教法分析 在教学过程中，通过情景导入、实验探究、交流讨论、评价反馈等多种教学方法，来体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。 2、学法分析 在教学中，我更注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、交流讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体，教师为主导的学习模式。 六、教学设计 归纳总结，畅谈心得。拓展延伸，提高认识。得出结论，揭开奥秘。设计实验，进行探究。播放视频，引入课题。创设情境，提出问题。 归纳总结，畅谈心得。 拓展延伸，提高认识。 得出结论， 揭开奥秘。 设计实验，进行探究。 播放视频，引入课题。 创设情境，提出问题。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 播放视频，引入课题。 展示“管道通”产品，并播放视频广告 学生观看 了解“管道通”的用途，激发学生的兴趣。 环节二： 创设情境，提出问题。 创设情境：让取少量管道通放入试管中，并加入适量的水。 提出问题：关于这个过程你想了解这个管道通的哪些问题呢？ 实验，观察，思考 学生分组讨论，提出自己小组最想探究的问题: 管道通溶解时，为什么会放出热量？管道通溶解时，产生的气体是什么？管道通溶解时为什么会产生气体？学生将自己的问题写在黑板上和自己的学案上 联系生活实际，创设情境 通过生活事例，激发学生的求知欲望和探究欲望，来达到情感态度价值观的相关目标 勇于发现问题，并表达出来 环节三： 设计实验，进行探究 环节三： 设计实验，进行探究 同学们提出这么多问题，我们要着手解决应该先解决哪一个呢？ 首先解决第一个问题：管道通溶解时，为什么会放出热量？ 观察管道通说明书，了解其主要成分。 引导学生通过网络查询相关资料。 请同学猜想并设计实验。（运用控制变量法进行实验的设计） 第二个需要解决的问题是：“管道通”溶解时，产生的气体是什么？ 我们同学有很多的猜测，那么你的这些猜测合理吗？ 提出合理的猜测应该建立在科学推测上。你的猜测的除了可以根据现象以外，还有什么依据呢？ 教师给出小资料：化学反应前后元素种类不变。 再次观察管道通的说明书，引导学生对猜测的气体进行去伪存真。 猜想一：氧气 引导学生如何进行氧气的验证。 猜想二：氢气 引导学生利用网络查询氢气的验证方法，及注意事项。 教师：用化学方程式写出管道通与水混合后有气体放出的原因。 2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑ 学生提出先解决管道通溶解时，为什么会放出热量这个问题。 学生观察 学生阅读网页。 学生猜想并设计实验方案。 学生思考，推测气体可能是：氧气、氢气、氮气、二氧化碳、稀有气体等。 学生思考 学生通过资料得出：反应物与生成物的元素组成应该是相同的。 学生讨论得到：氮气、二氧化碳、稀有气体含有的元素管道通中没有可以排除，确定气体可能是氧气或氢气。 学生设计实验方案，写在学案上，交流。 学生分组实验，并交流实验结果。 学生倾听，并记录 让学生学会分析问题，有易到难逐步解决问题。 学会利用网络的力量解决实际问题。 利用以有知识解决新问题。在探究过程中，发