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规范教案写锤炼教学语言.ppt 56页

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(七)启发性 ? 启发性 —— 是由教法要求所决定的。 ? 我们提倡引领诱导、点拨启发,无论讲授、 组织讨论、指导练习,教学语言都要具有 启发性。教师要根据教学实际,交替使用 多种教学方法:讲述、点评、直陈、曲问、 质疑、解难、分析、综合。 ? 灵活选用,有机组合。体现教学语言的丰 富性和艺术性。 (八)鼓励性 ? 鼓励性 —— 是由教学评价所决定的。 ? 正面引导,善意规劝,循循善诱,温馨提示。即 使是批评也要包含激励的因素,杜绝讽刺、打击、 侮辱。 ? 教师语言最忌讳“冷、硬、辣”。 传授知识,要忌讳“笨蛋”、“傻子”之类的埋 怨; 启发诱导,要忌讳“呆瓜”、“木头”之类的挖 苦; 指责骄傲,要忌讳“真行”、“很棒”之类的冷 嘲; 批评错误,要忌讳“严重”、“完蛋”之类的断 言。 (九)审美性 ? 审美性 —— 是由教学艺术所决定的。 ? 教学语言要思想深刻,富有文采,充满哲 理,措辞优美,音质纯正,音韵和谐,感 染力强。 ? 审美性语言需要精心设计。 例如: 上海特级教师于漪教授《春》、《海滨仲 夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》一组写 景散文,设计的导语: ? 法国雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我 们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我们 生活在大自然中,美几乎是无处不在。当然,大 自然的美不同于巧夺天工的艺术美,不同于绕梁 三日的音乐美,也不同于充满青春活力的人体美。 然而,大自然的美又似乎融合了所有的美,尤其 是我们伟大祖国的锦绣河山,真是美不胜收。在 不同的地点,不同的季节,展现出不同的美。今 天我们要学习一组文情并茂、描写四季景色的散 文,去领略祖国大好河山的美景。 二、教学语言的类别 ? 教学语言大致分为导入语、提问语、阐释 语、应变语、结束语。 (一)导入语 ? 用于一节课的起始或一个发言的开头,即 开场白。导语的基本任务是激发学生学习 欲望和兴趣,使其对将要学习的内容产生 强烈的好奇心,引导学生进入预定的教学 轨道,揭示本节课的教学内容。 ? 导语要引人入胜,新颖独特,防止千课一 面,平淡无奇。 例如: 于漪老师教授《春》,设计的导语: ? 我们一提到春啊,眼前就仿佛展现出阳光 明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色。 一提到春,我们就会感受到大自然的无限 生机和无穷力量。所以,古往今来,很多 诗人曾经用彩笔来描绘春天的美丽景色。 今天,让我们走进朱自清笔下的春天,去 感受大自然的美丽。 (二)提问语 ? 教师以发问的形式开发学生的智力、唤起 学生进行思维活动而使用的语言叫提问语。 提问是一种教学手段,它在教学中具有很 重要的作用。提问是深入的阶梯,提问是 触发的引信,提问是感悟的契机。 ? 提问语应注意: 1. 问题清楚,目的明确。 2. 由浅入深,由 表及里。 3. 宽窄结合,和谐交流。 4. 有启 发性,促进思考。 例如: 《内蒙访古》文章中有这样一段话:“如 果不分青红皂白,只要和亲就一律加以反对,那 么在封建时代还有什么更好的方法可以取得民族 之间的和解呢?在我看来,和亲政策比战争总要 好得多。” ? 这段话表明作者十分赞同和肯定“和亲政策”, 但是学生并不理解,反应极为淡漠。于是老师用 提问的方式启发学生: ? 师:“同学们,请大家想一想,如果单于娶了汉 朝女儿王昭君,汉朝和单于是什么亲戚关系呢?” ? 生:“岳父和女婿关系。” ? 师:“那么,有女婿带兵打岳父的吗?” ? 生:“没有。” ? 师:“我再问一下,王昭君生了孩子,汉朝是这 些孩子的什么亲戚呢?” ? 生:“姥姥家,舅舅家。” ? 师:“有外甥带兵打姥姥、打舅舅的吗?” ? 生:“没有。” ? 师:“好,大家想一下,通过这种亲戚关系,最 少能使两代人甚至几代人和平共处,友好往来, 这种和亲政策和打仗相比哪一种好呢?” ? 生:“和亲政策好!” 学生在轻松愉快的气氛中,理解了和亲政策的重 大意义。 (三)阐释语 ? 教师向学生传授知识和技能时进行叙述并 解释的语言叫阐释语。它是使用频率最高、 运用最广泛的教学语言,阐释语要求做到: 规范简洁、准确流畅、通俗生动、活泼有 趣,使学生觉得学习是一种快乐,而不是 一种负担。 例如: 《鸟的天堂》写得如诗如画,美不 胜收。但是,有一个句子学生很难理解: “那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤 动。” ? 教师设计了这样一段阐释语 :“大榕树的 叶子绿得发亮,

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