人教版八年级下册6《雪》教案3(20200625090600).docx

新世纪教育网 新世纪教育网 精品资料版权所有@新世纪教育网 新世纪教育网 新世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 课时数N0: 主备人：王传雷 年 月 日 星期 教学内容 9海燕 教学目 的要求 1、 领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2、 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点； 体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对 3、 让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难 而上的无畏而乐观的精神。 教学重点 象征手法在文中的运用及其作用； 比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用； 理解对比、衬托的运用。 教学难点 本文的象征意义。 教学方法 朗读点拨讨论讲授 课时安排 2课时 教学过程 用案人自主创新 第一课时 一、 导入 教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、 电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年 代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对 革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风 雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼 唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受咼尔基所与的《海燕》吧！ （教师板书课题《海燕》） 二、 新课研读 ?形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图挂图”，让学生认 识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。 ?熟悉背景，把握时代脉博。 （让学生知道高尔基为什么要写对海燕进 行歌颂） （1） 让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。 （2） 教师总结：高尔基（1868 — 1936）前苏联伟大的无产阶级文学家， 也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。 他出生于木匠家庭， 四岁丧父， 十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面 包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫 和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西 姆?高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体 一部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇者名的散文诗，是咼 尔基早期的代表作品。它写于 1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑 暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗 争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象 征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海 燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列 宁的高度重视和称赞。  整体感知，扌田摹活动场景。 教师播放课文录音。 要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己 在听读时的所感所想。 学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。 教师个别指导： 示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”中“高傲”要重读， 语速要快一些。 示例二：“一一让暴风雨来得更猛烈些吧！ ”要带着满腔激情来读， “更 猛烈”要重读。 学生自由朗读课文，思考并讨论： 本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的 画。请冋学们思考海燕在几个不冋的场景中活动，在这几个不冋的场景中海 燕又有什么表现？ 学生讨论交流后明确： 全文给我们展示了二幅不冋的画面，海燕在这二幅典型环境中活动，其 形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来； 第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第二幅，暴风雨 将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以 暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 品味探究，赏析艺术形象。 (1 )学生自主品味。 教师问：冋学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样 的形象？你是从哪些地方看出来的？ 要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。 学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语 句的作用。 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫 健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二 是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承前面的飞翔而来，以瞬息交替的动作，与海燕的勇敢低 飞，又迅疾咼翔的矫健雄姿。而后从声音角度与海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第九、十段。 赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者 绘形绘