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谈如何有效地培养高中学生的数学学习反思习惯 东莞市石龙中学 麦转琼 【摘要】：在教学中,只有效地培养学生的学习反思习惯，才能做到“授之以渔”.在高中数学教学中， 引导学生在数学知识的形成过程中养成学习反思习惯、在数学知识的应用过程中养成解题后反思习 惯以及鼓励和引导学生写反思性作业，都有利于学生在反思中形成系统的知识结构、提高解题的能 力.教师应根据教学内容，合理创设反思情境，提供反思策略，强化学生的反思意识，培养学生的反 思习惯. 【关键词】：学习反思；培养；反思习惯 随着课程教学改革的不断深入，数学教学也面临着严峻的考验.据了解，很多学生虽然在初中时 期是学习的佼佼者，但进入高中后，随着知识的难度、广度、深度的大幅提升，他们的学习成绩大 幅度下滑.造成这种现象的主要原因是他们沿用初中机械记忆的思维方法及学习习惯.笔者认为，作 为高中数学教师，应重视培养学生的学习反思习惯，“授其以渔”，引导他们走上自主学生之路. 1．问题的提出 笔者对我校 700 多名高一学生的数学学习习惯和思维方法进行调查后发现，没有养成学习反思 习惯的学生成绩都不太理想.在初中时期，大多数学生在学习过程中习惯于机械记忆，但高中阶段， 数学知识技能的掌握主要依靠的是学生的思维能力和自主学习习惯，因而简单的死记硬背的方法已 经 行 不 通 .就 以 2009 年 东 莞 市 高 二 文 科 数 学 全 市 统 考 为 例 ， 第 19 题 ： 已 知 函 数 f (x)  x 2  2ax  5, x R. （1）若函数f (x) 的图象关于直线x  3 对称，求函数f (x) 的零点； （2 ）在（1）的条件下，对任意的x , x [4,1] ，求证 | f (x )  f (x ) | 16 ；（3 ）若存在 1 2 2 1 x0 [1,3] ，使f (x0 )  1成立，求实数a 的取值范围.第（1）问是求函数的零点，而很多学生误以为 函数的零点就是函数的极值点，这就暴露出两个问题：（1）在数学知识的形成过程中,如果学生没 有反思、体验函数的零点的概念的提出、形成和发展过程，自然对此概念理解不透彻; （2 ）在数学 知识的应用过程中，如果学生没有养成解题后反思的习惯，特别是解错题后反思错误并写作学习心 得的习惯，就会再犯同样的错误.但由于作业太多等原因，现在的高中生课后反思意识淡薄、反思方 法欠缺. 正因为此，在教学中努力培养学生的学习反思习惯，几乎已成为每一位高中数学教师的共 识. 2．解决问题的方法：有效地培养学生的数学学习反思习惯 高中数学教学的重要目标之一是培养学生的思维能力，提高学生的数学素质.反思是数学思维 活动的核心和动力（Hans Freudenthal.荷兰，世界著名数学家、数学教育家），也是数学思维的一 种重要形式. 如何有效地培养学生的学习反思习惯呢?教师要将学习反思习惯的培养有机地渗透在教 学的各个环节，根据教学内容有目的地创设反思情境，提供反思策略，强化学生的反思意识，从而 有效地培养学生的学习反思习惯. 2．1 在数学知识的形成过程中培养学生的学习反思习惯 普通高中数学课程标准在 “课程的基本理念”部分明确指出 “要强调学生探索新知识的经历和 获得新知识的体验”.因此,在概念教学、探究教学中，应注重培养学生的学习反思习惯. 2．1．1 概念教学应引导学生反思 中学数学中有很多概念具有相似的属性.对这些概念的教学，教师可先引导学生反思已学过的数 学概念的属性，通过类比、体验，帮助其构建新知识的生成空间，让其在反思中形成新的概念知识. 例 1 等比数列的教学. 我首先让学生观察下列两个数列各有什么特点: 1 1 1 ① 5，25，125，625，… ② 1， , , , … 3 9 27 接下来引导学生反思学过的等差数列的概念及研究方法（知识点：定义、同项公式、前 n 项和. 25 125 625 研究方法：猜想、叠加等）.经过类比体验，学生发现数列①中有