5.12震后来银青川高中生社会支持的干预效果研究.pdfVIP

目 录 1 引言 1 1.1 问题的提出1 1.2 研究综述2 1.2.1 心理危机干预的概念及其相关研究2 1.2.2 团体心理辅导的概念及其相关研究3 1.2.3 社会支持的概念及其相关研究4 1.3 研究目的5 1.4 研究意义5 1.4.1 理论意义5 1.4.2 实践意义5 1.5 研究假设5 2 研究方法5 2.1 被试5 2.2 研究工具6 2.3 研究程序6 2.4 研究设计6 3 研究结果8 3.1 社会支持在前后测总分上的差异检验（见表 1）8 3.2 社会支持在团体心理辅导过程中的变化——实际观察记录8 4 讨论与分析12 4.1 量化指标的分析12 4.2 学生心理日记与观察记录分析13 5 结论15 参考文献16 5．12 震后来银青川高中生社会支持的干预研究 周文瑛 宁夏大学教育科学学院应用心理系 银川 750021 【摘要】为了解5.12震后来银青川学生的社会支持状况，探讨团体心理辅导是否对5.12震后 来银高中生的社会支持有影响，本研究者通过为期三个月的团体心理辅导，并从其社会支持 的前后测水平上发现，震后来银青川学生社会支持的前后测差异显著，辅导后社会支持水平 明显高于辅导前，即团体心理辅导对其社会支持系统有较好的影响。 【关键词】高中生 社会支持 干预 1 引言 1.1 研究综述 1.1.1 心理危机干预的概念及其相关研究 心理危机干预指对处于心理危机状态下的个人采取明确有效的措施，使之最终战胜危机， 重新适应生活。有效的危机干预能够帮助人们去除心理应激状况，使其心理压力和症状得到 缓解，恢复心理平衡，增进心理健康。危机干预在国外已被广泛应用，例如，1991 年在美 国依阿华大学发生的留学生枪杀教授和同学的事件，大学的咨询中心立刻组织危机处理小组， [1] 对现场目击者提供心理辅导 。 现今国外关于心理危机干预方法有三种：危机干预六步法、关键事件应激报告法、危机 [2] 灾难后心理卫生工作策略 。其中，Gilliland 和 James 提出危机干预六步法:(1)明确问题。从 当事人的角度来确定和理解其所认识的心理危机问题，这一步特别需要干预者使用倾听技术； (2)确保安全。干预者要将当事人对自我和他人的生理和心理的伤害和危险降到最小的可能 性；(3)提供支持。强调与当事人的沟通与交流，并积极、无条件地接纳当事人；(4)提出并 验证变通的应对方法。干预者要让当事人认识到有许多变通的应对方式可供选择；(5)制定 计划。与当事人共同制定行动计划来矫正其情绪的失衡状态；(6)获得承诺。回顾和改善有 关计划和行动方案,并获得当事人的直接而真诚的承诺, 以便当事人会坚持按照预定计划和方 案行事。危机灾难后心理卫生工作策略是一种团体危机干预方法,可分为 3 个阶段:前期，制 定应对危机的组织预案,并通过演习明确各成员的具体任务与权责；中期，尽可能使每位救 助人员都有同伴,通过共同承担工作量、解决问题和相互交流, 以减轻心理压力；后期，给每 位参与者放松一两周，尽快使他们在精神上从这次紧张性的任务中脱离出来。 1 [3] 扶长青 在关于国外创伤后应激障碍干预模式的研究报告中也提到，国外的干预模式相 对成熟，并可将这不同的干预模式分为三类:一是阶段划分模式，即针对干预过程不同阶段 的特点采取不同的措施；二是整合模式，即将不同的干预模式、支持资源加以整合；三是特 异性模式，即针对特殊人群、特殊情境的干预策略。据有关文献记载，我国最早的灾后心理 干预正式出现在 1994 年的新疆克拉玛依大火后，这十多年来心理干预工作取得了一定的进 步。张本等人在对唐山