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把以人为本的理念注入幼儿园的管理中 柯维曾精辟地指出 : 一个组织百分之九十的问题都是体制上的一般问 题 ,只有百分之十是有关人的问题。许多管理者都误认为 , 若能修正体 制和结构 ,人的问题自然就消失了。事实上反其道而行才是正确的 , 即 若能先纠正百分之十的人的问题 ,其他问题也就迎刃而解了。 为什么 ? 因为人负责设计、运用体制和结构 ,要想改善体制 , 就先从人入手。 一、了解 “人 ”,树立科学的管理理念 **** 幼儿园的管理 , 是制度在先 ,人员在后 ; 还是人员在先 , 制度 在后 ?这是一个在实际工作中需要解决的主要问题。通常幼儿园的管 理者大多是狠抓规章制度 ,各类各项制度详尽、具体到了极致 ,搞得人 人草木皆兵 ,规章制度体现在管理中的是 “严 ”、 “管 ”、 “卡”、 “扣 ”,教 职工和领导的关系十分紧张。工作中大家身心疲惫 ,步履维艰。我从 以往的工作中认识到 : 幼儿园的各项工作开展不能深入 , 教职工的主 动性和创造性没有充分发挥 ,是幼儿园管理目标未被广大教职工认可 , 管理中忽视了 “人 ”这一至关重要的因素 , 使之造成相互抵触的结果。 我们常常会看到这样一种现象 : 能力相同的人会做出不同的成绩 , 甚至能力差的人可能比能力强的人工作得更好。 究其原因就在于领导 者在管理过程中表现出的对人的尊重和激励的程度的不同。 美国哈佛 大学的威廉 ;#8226; 詹姆士通过实验发现 : 在按时计酬的条件下 , 一个人要是没有受到激励和尊重 ,仅能发挥其能力的 10% ～30%; 如 果受到正确和充分的激励和尊重 ,就能发挥其能力的 80% ～90%, 甚 至更高。行为科学认为 , 一个人的工作成绩不仅与其能力成正比 , 而且 与其动机的激发程度成正比。 即: 工作成绩 = 能力 ×动机激发程度。 由 此可见 ,在能力不变的条件下 , 工作成绩的大小 , 取决于受到的激励和 尊重程度的高低。 **** 现代化的管理理念 ,无不体现着对 “人 ”这一要 素的充分尊重和激励 ,体现 “以人为本 ”的原则。 [ 幼儿园教案网 ] 二、理解 “人 ”,推行目标化管理模式 在幼儿园的管理中 ,我们认为目标化的管理是最能体现激励机制 和 “以人为本 ”这一原则的。目标管理 ,更精确地说是目标岗位职责管 理 ,既有物质的工作成绩或有形的目标 , 又有文化水平、技术级别等精 确无形的目标 ,通过目标的合理设定 ,使人产生达到该目标的成就需 要 ,因而对人具有强烈的激励和尊重的作用。在目标化的管理过程中 , 我们在岗位和管理目标的设置上