d的构音训练教学设计.pdf

《/d/ 的构音训练》教学设计 松江区辅读学校 赵雪梅 一、 构音分析 延延，女孩， 4 岁 6 个月，前庭导水管扩大，听力损失左耳为 90dB HL ，右 耳为 100dBHL ，原两耳佩戴助听器（ 3 岁开始），2012 年右侧耳植入人工耳蜗， 听力补偿为最适， 2012 年 9 月进入语训部接受听力语言康复训练。现在中班随 班就读，听觉方面韵母音位识别已基本达到同龄健听儿童水平， 现阶段正在进行 声母音位识别的干预， 能用短句进行简单的日常生活对话， 言语清晰度低于同龄 正常儿童，语速快时会遗漏声母，性格活泼好动，但注意力容易分散，持久时间 短。 通过 50 个词的评估和平日的观察，延延有的时候发 d 音会存在声母替代的 错误，用 /t/ 替代/d/ ，有时还会遗漏 /d/ ，稳定性不佳。经过分析造成该错误的原因 主要是舌肌力不足。 根据幼儿特点，本次训练活动选择了幼儿喜爱的含 d 音的动物和玩具名称为 载体，运用多媒体和场景布置，创设了找动物、找玩具等游戏情景，将语训内容 有机地融入活动中。让幼儿听一听、找一找、说一说、做一做，动静结合，保持 对活动的兴趣； 让幼儿在寻找动物玩具、 与教师对话的过程中不断练习带 d 的发 音，从而学会正确的发音，达到活动效果。 主要的训练环节：通过声母最小音位 t-d 的听觉识别练习帮助幼儿区分 t 和 d；运用口部运动治疗的相关方法提高幼儿的舌尖肌力；用 ppt 辅助，以找动物 玩具的形式，习得 d 的基本发音和双音节词；设置场景，通过找玩具游戏，对 d 相关的词语和短句进行训练，进一步加强巩固在的发音。 二、康复训练目标 1、提高“ d ”的单音节、双音节、三音节及在短句中发音的稳定性。 2、在游戏中学习发音，激发学习发音的兴趣。 三、康复训练媒体资源选择（教学准备） 1、场景布置：草地，有一个草窝（草窝里有三只蛋） 、一盆花（花上有蝴蝶） ， 精品文档交流 大树、小山、有一头大象和几头小象，屋子门口有一张桌子，桌子上放着一部电 话机，还有一个纸盒做的车库，旁边小篮子里放着小手枪、小汽车、小铃铛。 2、多媒体课件，内录有手枪、汽车、铃铛的声音和指令。各种单音节和双音节 卡片。 四、康复训练过程 训练环节 教师活动预设 幼儿活动预设 设计意图 导入 一、听一听 猜一猜 幼儿听声音，找 调动幼儿兴趣，提 今天有几个玩具宝宝要 出玩具 高 幼儿 的 学 习的 和你一起做游戏， 听一听，这 积极性。（倾听并 是什么？ 辨析声音） 1、 小手枪：哒、哒、哒、 2、 小汽车：嘀、嘀、嘀 3、 小铃铛：叮、叮、当 二、“ t-d ”音位识别 幼儿听辨单音节 评估、判断听辨错 笛—梯 大—塔 笛-梯，大-塔，听 误的类型。 钉—听