《简单的排列》教学设计.pdf

《简单的排列》教学设计 一、教学目标 （一）知识和技能 让学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排 列数的基本思路和解决方法， 培养学生有序、全面地思考问题的意识， 初步体会排列的思想方法。 （二）过程和方法 在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分 析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。 （三）情感态度和价值观 使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的使用，初步感受 数学和生活的密切联系。 二、目标分析 创设情境，让学生在动手操作中探究排列问题的解决方法，在操 作探究中引导学生有序、 全面地思考问题， 在解法交流中体会解法多 样化，在巩固提高中体会到数学和生活的密切联系， 同时帮助学生感 悟数学思想。 三、教学重难点 教学重点：经历探索最简单事物的排列的过程，并掌握其解决方 法。 教学难点：体会排列的思想方法。 四、教学准备 课件、数字卡片等 五、教学过程 （一）创设情境，引发探究 1．猜一猜 一个密码箱的密码是由 1、2 两个数字组成的两位数，猜一猜：密 码箱的密码可能是多少？ 2．做一做 （1）小组内动手操作，用数字卡片来摆一摆，然后小组内交流， 重点交流：找出密码的方法（交换数字的位置）。 （2 ）补充条件，找出密码。 ①补充条件：个位上的数字比十位上的数字大。 ②根据补充的条件，找出密码，密码箱的秘码是 12。 3．揭示课题 像上面找密码的问题，实际上就是我们数学上的排列问题，今天 这节课我们就来学习──简单的排列。 【设计意图】让学生在“找密码”的活动中初步感知排列问题， 初步掌握组数的方法， 培养学生全面思考问题的意识， 拓展学生的思 维。并放手让学生动手摆卡片，既增强学生的动手能力，又为新知的 建构提供直观的表象。 （二）动手操作、探究新知 1．摆数游戏，初步感知 （1）呈现问题，引导探究。 ①课件出示第 97 页的例 1。 用 1、2 和 3 组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样， 能组成几个两位数？ ②小组内交流解决问题的方法。 （2 ）动手操作，交流排法。 ①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。 ②老师巡视时发现：有的写得多，有的写得少呢？有什么好的方 法能保证既不漏数、又不重复呢？ ③学生再次交流摆法，寻找摆数时的规律。（摆数时要有序） ④学生汇报、交流摆法。 预设摆法如下： 方法一：调换位置法。 a. 取卡片 1 和 2 ，组成 12 和 21。 b. 取卡片 1 和 3 ，组成 13 和 31。 c. 取卡片 2 和 3 ，组成 23 和 32。 方法二：固定十位法。 a. 先固定十位上的数字为 1，可以摆成 12 和 13。 b. 先固定十位上的数字为 2 ，可以摆成 21 和 23。 c. 先固定十位上的数字为 3 ，可以摆成 31 和 32。 教师引导学生发现这种方法实际就是按从小到大的顺序来列举的 方法三：固定个位法。 a. 先固定个位上的数字为 1，可以摆成 21 和 31。 b. 先固定个位上的数字为 2 ，可以摆成 12 和 32。 c. 先固定个位上的数字为 3 ，可以摆成 13 和 23。 ⑤小结：无论采用哪种方法， 只要做到有序， 组成的数都是几个？ （3 ）评议方法，进行优化。 你喜欢用哪种方法来解决呢？和同桌说说你喜欢的方法。 2．尝试练习，巩固方法 （1）课件出示教材第 97 页的“