尝试教学法论文 在数学教学中运用“尝试教学法”的实践与研究.pdf

“尝试教学法”在数学教学中的再尝试 江苏省射阳县射阳港学校 薛德林 【内容提要】 “尝试教学法”切合新课标的要求，体现自主合作探究精神。在教学中倡导 学生自主学习和探究性的学习是新课改的方向。运用“尝试教学法”有利于发挥 学生的主体作用，提高学生的学习和探究能力，提高课堂教学效率。运用“尝试 教学法”要讲求课堂结构的可调节性，尝试题的设计要讲求基础性、关联性、相 似性、生活性。 【关 键 词】 尝试教学法 数学教学 实践与研究 一、研究缘起 邱学华先生提出的“尝试教学法”是一种让数学的教育面向全体学 生，适应学生的个体发展的教学方式。尝试教学法提倡“学生为主、 自学为主、练习为主” ，讲求“先学后教，先练后讲” ，充分发挥学生 在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试练习，把学生推到 主动的地位。通过学生的尝试，提高了学生的学习和探究能力。 “尝试教学法”的要求和《数学课程标准》要求相一致。义务教 育《数学课程标准》（2011 版）指出：“重视学生在学习活动中的主 体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断 得到发展” 。新课标要求我们加强培养学生创新精神和实践能力，而 这样的能力依靠传统的注入式教学是难以培养出来的。在教学中倡导 学生自主学习和探究性的学习是十分必要的。 因此，学习、研究 “尝试教学法”，探寻提高课堂教学效益的途 径，成了我在小学数学课堂教学实践中的自觉行动。研究实践证明， 运用“尝试教学法”可以充分培养学生的自学能力，充分调动学生学 习的积极性、主动性，切实减轻学生课业负担，贯彻素质教育理念。 1 二、研究经过 本人在农村小学从事数学教学近20年。1995年，在一份数学教学 杂志上看到一篇介绍了邱学华先生“尝试教学法”的文章，当时眼睛 一亮，觉得这是一种提高数学教学质量的十分有效的方法。以后，便 有意识地在自己的小学数学课堂教学实践中加以应用。也陆续阅读了 邱学华先生有关 “尝试教学法”的专著。2004年之后，“校校通”工 程带来了网络，我就进一步学习 “尝试教学法”，在教学实践中进一 步实践研究。随着新课标的施行，我愈来愈觉得“尝试教学法”之路 是能够切合新课标的要求，是能够充分体现自主合作探究精神的，也 同样有利于落实知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三维目 标。通过一个个课例的实践，通过长期的思考，我对“尝试教学法” 教学思路越来越明晰。 三、研究结论 1、尝试教学法能让学生成为课堂的主人。教育家陶行知先生提 倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“听”会的，而是“做” 会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生 在课堂上做 “听客"和”“看客”，要让学生做课堂的主人，亲身参与 课堂和实践。要强调：凡能由学生解的题目，不要由教师解答；凡能 由学生表述的，不要由教师写出。每节新授课，我都先复习相关的旧 知识，再设计好尝试题，以激发学生的兴趣。例如在教学“异分母分 数加减法”的时候，我先复习了同分母分数加减法，然后让学生自学 课本例题，看看谁能最快掌握具体的方法。这样一来，学生兴致盎然 地纷纷投入学习中。自学课本例题后，再让学生完成黑板上的尝试题， 结果，多数同学都做对了。这样有效地增强了他们的自信心。 2、运用“尝试教学法”有利于培养学生的探索精神和自学能力。 尝试教学法先让学生大胆地去尝试练习，长此以往，就能逐步形成学 生敢于探索的精神，一改传统“注入式”教学方法对学生的束缚。在 学生先尝试解决问题时，教师只起辅导、引导作用。这样，有利于培 养学生独立解决问题的能力。例如，当学生讲尝试题顺利解答出来之 2 后，我立即报以微笑，并表扬了他。那个学生立刻高兴得跳了起来。 接着我再让他到黑板上给全班同学讲解一下。由于他讲解清楚，思路 清晰，讲完后，全班响起了热烈的掌声。学生从中获得了多大的前进 动力啊，学生能不找回他的自信吗？ 3、运用“尝试教学法”有利于营造宽松的课堂气