人教版八年级物理《浮力》说课稿.docVIP

八年级下册第十章第1节 浮力说课稿 尊敬的各位评委老师：? 大家好，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理八年级下册第十章第1节。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面来展开本次说课。 第一部分：说教材 （一）教材分析。“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。教师引导学生展开好探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。同时，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。本节内容较抽象，综合性强，课时安排为1课时，只探究物体在液体中所受的浮力。? （二）教学目标。根据新课标对课程目标的要求制定教学目标，知识目标：1、认识浮力，知道浮力产生的原因；2、探究浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力，分析和推理能力，通过实验探究，培养学生初步的收集信息能力和初步的分析概括能力。情感目标：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。 （三）重、难点。重点为浮力的概念及决定浮力大小的因素，难点为探究决定浮力大小的因素的实验。 （四）教学准备。教具：弹簧测力计，烧杯，水槽，小桶，细线，水，食盐，小石块，铁柱，矿泉水瓶，乒乓球等。利用课件展示教学板书、结论、小结等环节，在每小组课桌上摆放好实验器材。 第二部分：说学情 初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内容。 第三部分：说教法与学法 教法分析：在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，根据课标要求的科学探究要素：提问---猜想——设计——验证——分析归纳——评估。采用猜想验证法、分析评估法。 学法指导：根据课标中对课程理念的基本要求：面向全体学生，培养科学素养。在本堂课中着力开发学生的三个空间：活动空间（强调学生主动探究，主张学生全体参与）；思维空间（设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力）；表现空间（让学生大胆表现自己的观点，展示自己），采用主动探究法、设置疑问法、快乐体验法。 第四部分：说教学设计 创设情境 激趣引课 讲述树洞救球的小故事： 在北宋时期，文彦博和几个小朋友在草地上踢球 ，一不小心，球掉进一棵大树的树洞里去，可是树洞太深，怎么也摸不到底。 文彦博叫小朋友帮忙提来几桶水 ，小朋友把水一桶一桶往树洞里灌，不一会儿，球便浮上来了。 活动一：实验模拟树洞救球（体现课标中的课程基本理念：从生活走向物理）： 把乒乓球放在一个去掉底的、有盖子的瓶子中（模拟树洞），向瓶中倒水，球会浮上来。将瓶盖去掉（树洞底部穿了孔），球还会浮上来吗？为什么？（设置疑问，激发学生学习兴趣），只要用手堵住瓶口，乒乓球又会浮上来了。乒乓球能浮在水面上，肯定是受到了一个向上的力，那么浸入水里的物体也会受到这样的力吗？ 动手实验，体验浮力 活动二：演示实验（称重法测浮力）：石块在空气中，弹簧测力计的示数为G＝ N，被石块用手向上托，观察到什么现象？把石块浸没到水中的示数为F1＝ N，提问：学生发现了什么？ 浮力概念： 浸在液体中的物体受到一个向上的托力，即：F浮=G--F拉。 活动三：教师演示：把乒乓球放入盛水的烧杯中，观察乒乓球；把烧杯倾斜放置，再观察乒乓球的状况,教师引导学生归纳总结得出：浮力方向是竖直向上的。 活动四：思考树洞救球的模拟实验，为什么往去盖的瓶中倒水，乒乓球就不能浮上来了呢？ 教师引导学生总结浮力产生的原因是：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同。浮力的大小又与哪些因素有关呢？ 自助探究，体验快乐 根据课标要求的科学探究要素设置以下步骤进行探究：提出问题；猜想与假设；选择器材，设计实验方案；进行试验，收集数据；展示成果，得出结论。 让学生体验手压饮料瓶的试验。 提出问题：通过上面的实验和你的生活经验，请同学们猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关呢？ 2、猜想与假设： 让学生根据上面的实验和生活经验提出猜想，有的同学在课堂上思维很活跃，会提出很多猜想，老师这时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我首先对学生的猜想进行肯定，然后话题一转：今天，我们只对三个猜想进行实验探究：①浮力的大小是否与液体的密度有关？②是否与排开液体的体积有关？③是否与浸没在液体中的深度有关？