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轴对称图形》教材分析
准备一些正方形、等腰三角形纸片,让学生对折,使其完全重合,认识对称轴。如:
引导学生思考:长方形有几条对称轴?通过实际的折叠.使学生领悟到长方形的对角线不是对称轴。
如:
看与问
上、下两行图形对折连线,先引导学生找出上行图形缺口的对应点,从左至右,分别用 A, B, C, D表
示上行图形,①,②,③,④表示下行图形,其对应关系为: A――②,B――③,c――④,D一一①。
做与说
第 1 题,上行,重点讨论平行四边形是不是轴对称图形,紧紧抓住“对折后能够完全重合”进行讨论。
使学生认识到一般的平行四边形(不含长方形、菱形等特殊的平行四边形)不是轴对称图形,但它是 中心对称图形, 即平行四边形绕其中心点旋转 180°后和原来的图形是重合的。 这里并不是要在小学阶段介 绍中心对.称图形的概念,只是说明学生对图形的“对称性”是充满好奇的,教师可设计一些活动帮助学 生积累经验。
从工商银行图案和正方形对称轴的讨论入手,使学生认识到有些图形有多条对称轴,还可以引导学生 找一找五角星的对称轴。
第 2 题,在方格纸上根据给出的对称轴画轴对称图形的另一半。要引导学生找每条线段的对应点,使 学生感受到“连接任意一组对应点的线段都被对称轴垂直平分” 。
练与用
第1题,判断轴对称图形,并指出对称轴,进一步理解轴对称图形的本质特征一一沿对称轴折叠后完 全重合。
第 2 题,按给定的对称轴画图形的另一半,倡导学生先找对应点的位置,再连点成线、成图。其中第 4
幅图,由于对称轴非水平或竖直放置,可能对学生造成困扰,教师可带领学生一起找对应点的位置,突出 对应点到对称轴的距离相等、位置相对的特征。
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