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《怀念母亲》教学设计和反思 【设计理念】语文是一门感性的课程，所以语文的学习就应该关注文本中的 语言，透过文中关键的词句，体会作者真情的流淌。语文的课堂应成为学生 感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2．揣摩重点语句，感受季羡林爷爷的思母与思国之情。 二、过程与方法 1. 利用字理识记会意字 “频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握 借助重点词语理解句子意思的方法。 2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者 情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。 3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习 惯。 三、情感态度与价值观 1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重， 2.利用音频、 课外补白材料， 与作者情感产生共鸣， 激发对祖国的热爱之情。 【教学重、难点】 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国 情。 【教学准备】 学生：课前收集有关季羡林的资料。 老师：教学课件 【教学过程】 第二课时 一、谈话引入新课。 师：通过上节课的学习，我们体会到了季羡林老爷爷对母亲的那份思念 之情。然而，远在异国他乡的季爷爷怀念的仅仅是自己的生母吗？还有谁— —（祖国母亲） 二、品思国之情，体会作者爱国之心。 1．学生自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原 因。 2.学生交流后，师相机出示句子——我的祖国母亲， 我是第一次离开她， 不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（指名读。利用字理识记会意字 “频”， 并理解“频来入梦”。相机指导写“频”字。 ） 过渡：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们一起 走进作者的日记。（自由读课文中的三则日记） 3 出示日记内容。全班齐读 11 月 16 日的日记，男生齐读 11 月 20 日的 日记，女生齐读 11 月 28 日的日记。 4.完成想象说话练习： 因为季老想到 ，所以觉得有点凄凉。 因为季老想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉 是甜蜜的。 师：正因为作者对有着祖国母亲刻骨铭心的思念，所以祖国母亲才会 “频来入梦”。而且这份思念时常萦绕在作者的心头挥之不去，请同学们与 老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念—— 生接读： 11月 16 日日记 师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切— 生接读： 11月 20 日日记 师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾 起游子对故国的无限眷恋—— 生接读： 11月 28 日日记 师：读着这些语段，我们的眼前仿佛会出现一个年轻人，在深夜里辗 转反侧，声声叹息，难以入眠。在这一个个无眠的夜里，他想起了什么呢？ (学生自由发言 ) 师：同学们也许不知道，当时的祖国贫穷落后，并遭到列强的凌辱， 很多青年都怀抱着富国强国的梦想留学海外。季羡林就是其中的一位。他学 习的虽然是文学，是语言学，但是他心中的爱国之情比谁都要强烈。因 为 在 他 的 身 上 ， 流淌的是中华民族的血液；在他的心里，祖国是永远的家。 带着这样的爱国主义情怀，让我们再次读读课文。 过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，作者除了引用日记 外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字， 用心去体会、感悟。 三 .品读《寻梦》的开头和结尾。 （分男女生读） ①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？ ②在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（结合搜集的资料谈） 四、体会文章写法 1.通读全文， 说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。