《学前特殊儿童教育》教学大纲建筑土木工程科技专业资料-《学前.pdfVIP

《学前特殊儿童教育》课程教学大纲 《学前特殊儿童教育》课程教学大纲 第一部分 大纲说明 第一部分 大纲说明 一．课程的性质和任务 一．课程的性质和任务 （一）性质 （一）性质 《学前特殊儿童教育》是学前教育专业 （专科起点本科）教师教育方向的专业选修课。 《学前特殊儿童教育》是学前教育专业 （专科起点本科）教师教育方向的专业选修课。 本课程教学是为了适应我国特殊教育 “回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿 本课程教学是为了适应我国特殊教育 “回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿 童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型 童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型 特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特 特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特 殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发 殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发 展提供必要的理论和方法指导。 本课程 3 学分，54 学时，第三学期开设。 展提供必要的理论和方法指导。 本课程 3 学分，54 学时，第三学期开设。 （二）任务 （二）任务 通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论，初步 通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论，初步 掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个 掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个 别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。 别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。 二．与相关课程的衔接、配合、分工 二．与相关课程的衔接、配合、分工 本课程具有较强的实践指导性。修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、 本课程具有较强的实践指导性。修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、 学前儿童卫生与保健等专业基础课程。 学前儿童卫生与保健等专业基础课程。 三．课程的教学基本要求 三．课程的教学基本要求 （一） 思想观念 （一） 思想观念 引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进 引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进 行教育是实施教育民主化 （有教无类）、教育科学化 （因材施教）的必由之路； 行教育是实施教育民主化 （有教无类）、教育科学化 （因材施教）的必由之路； 使其了解到特殊儿童 教育工作的重要性、可能性和艰巨性，明确其性质、意义和任务， 使其了解到特殊儿童 教育工作的重要性、可能性和艰巨性，明确其性质、意义和任务， 树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等 树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等 正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育 正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育 观。 观。 （二） 知识方面 （二） 知识方面 使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等，懂得各类特殊儿童 使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等，懂得各类特殊儿童 问题的早期训练、康复途径与措施。 问题的早期训练、康复途径与措施。 （三） 理论方面 （三） 理论方面 使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。 使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。 （四） 技能方面 （四） 技能方面 教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类 “特殊儿童”交往的 教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类 “特殊儿童”交往的 能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发