李志远“读写结合”研究的新进展.docxVIP

小学原生态作文教学研究专题交流（三） “读写结合”研究的新进展 李志远2015年5月 当前对读写结合的理解和认识需要厘活，读写结合的实践操作需要跳出思维 定式，不断创新发展。今晚的活动将推出我们最新的研究成果。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2012 年10月，在小学原生态作文教学讲座的第三讲里，我们提出了 “ 读中 学，作文习”的教学策略：发展“读写结合”，从课文中学习观察和表达，并运 用在自己的习作中。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2014 年9月1日，在《小学原生态作文教学课题研究进展》 的报告里这样说： 挖掘教学资源，“读写结合”，学习如何构思和表达该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “读写结合”不仅仅是对课文的仿写，更多的是学习课文作者是如何构思 和表达的。在学习课文时体会和学习作者是怎么思维构思的， 到了习作时就把这 种思维构思的方法用到自己的习作中，这是更深刻的“读写结合” 。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 听说读写都是为了表达；听的是对方的心灵表达，读的是作者的心灵表达， 如此而已。既然是这样，从表达的角度学习阅读就应该是天经地义的。 从这个意 义上来说，习作教学应该放在整个语文教学中来认识，做整体教学设计。 从读写结合来说，阅读教学应该从学习表达的角度教课文， 在阅读教学中学 习作者是怎样表达的。习作教学应该用足、用好教材提供的教学资源，从学过的 课文和其他教学资源中选择习作的范文，学习怎样构思和表达。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 接着，小学原生态作文教学课题研究乂对 “读写结合”做了比较深入的研究， 主要是两点：该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 我们应该如何认识“读写结合” ？厘活概念和认识，明确方向。 如何挖掘和用足教学资源，实施“读写结合” ？提供实践。 一认识“读写结合” （一）《小学语文教学大纲》和《义务教育语文课程标准》怎么说？ 回顾和分析历次《小学语文教学大纲》和《义务教育语文课程标准》对“读 写结合”表述，有利于我们准确认识“读写结合”。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 1.20世纪五、六十年代教学大纲：初步认识 1950年《小学语文课程暂行标准（草案）〉〉中没有专门的表述。 1956年《小学语文教学大纲（草案）〉〉中指出：“作文教学应当跟阅读教学 紧密地联系。阅读教不好，作文也教不好。”该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这部大纲提出“作文教学应当跟阅读教学紧密地联系”，是大纲最早对“读 写结合”的完整表述。“阅读教不好，作文也教不好” ，强调了阅读教学对学生该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 学习作文的作用，至今还是小学语文界的普遍认识。后面还用了较长的篇幅从阅 读教学和作文教学两个方面，提示了应该怎么做。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）〉〉中指出：“讲读教学必须同学 生的写作实践密切联系。应该结合课文的讲读，对作文中带普遍性的问题进行讲 评，让学生懂得为什么应该这样写而不应该那样写， 并且在教师的指导下知道应 该怎样改正。”该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 和1956年大纲相比较，1963年大纲的表述篇幅短得多了，而且把“阅读教 学”改为“讲读教学”，把“作文教学”改为“写作实践”，范围都缩小了；还把 这种“密切联系”具体解释为“应该结合课文的讲读，对作文中带普遍性的问题 进行讲评”，范围更缩小了；阅读和写作的关系的那句话也没有了。此外，这两 个大纲都表述的是是读和写教学的“联系”而不是“结合” ，可见在这一段时间 里，教学大纲对“读写结合”的认识还只是初步的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2.20世纪后20多年三个教学大纲：不断发展 1978年《小学语文教学大纲（试行草案）〉〉是对十年动乱结束后拨乱反正的 大纲。这部大纲指出：“作文教学要和阅读教学密切结合。在阅读教学中使学生 懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺 的句子，怎样连段成文，并注意前后的内在联系。作文教学时，要指导学生灵活 运用在阅读教学中学到的知识和技能。”该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这部大纲对“读写结合”的提法是：“作文教学要和阅读教学密切结合。” 还分别从阅读教学和作文教学两个方面提出了怎么做。 这些认识明确，概括性强， 比五、六十年代两个大纲的认识有较大的进步。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 1986年大纲在总结几年来语文教学改革实践的基础上乂前进了一步：“ 作 文教学要和阅读教学密切结合。阅读教学是作文的基础。在阅读教学中，要使