溶液的浓度教学设计.docxVIP

人教版九年级化学第九单元课题三溶液的浓度第一课时导学案 教学目标 【知识与技能】 1、 学生通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液浓度的方法一一溶质的 质量分数。 2、 能进行溶质质量分数的简单计算。 【过程与方法】 1、 会分析问题、解决问题，提高解题能力。 2、 能找准各量的关系。 【情感态度与价值观】 1、 学会严谨求实的科学学习方法。 2、 培养具体问题具体分析的能力。 教学重点和难点： 重点：（1 ）溶质的质量分数的概念及意义 （2 ）溶质的质量分数的简单计算。 难点：溶质的质量分数的简单计算。 教与学方法： 自主学习法，讨论法，练习法，对比分析法，实验探究的教学方法。 教学流程框图： 可编辑 可编辑 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、了解无土栽培的相关知识， 1、利用课余时间收集生活 充分利用课余时 课 、八 刖 收集相关的无土栽培营养液配 中见到的营养成分表标签， 间，让同学们意识 准 方。 与同学们交流思考这些标 到我们所学的内容 备 2、利用课余时间收集生活中与 签上数据的含义。 都与生活息息相 溶质质量分数有关的标签。 关，并且为本节课 的学习做好铺垫。  创 设 【情景1】 ［引入］展示两杯白糖水。 答：喝一口，哪杯甜，它溶 从生活中学生熟悉 情 问：“这是两杯白糖水，有什么 解的白糖就多。 的事物入手，使质 境 方法可以判断那杯白糖水溶解 量分数这一抽象的 1 的白糖多？” 概念具体化。 ［学生实验］每组用自带的白糖、 将同学们分为若干小组 纯净水配制一杯白糖水，倒成两 杯，一杯留着，另一杯与其他小 组交换，分别尝一尝，感觉哪杯 甜。并且让学生表达他的感觉。 同学发言，通过口感上的体 ［教师提问］你觉得自己的糖水 验，大家很容易对糖水的浓 甜，还是别人的甜？为什么会这 度与溶剂溶质的关系有一 样？ 定的认识。 【情景2】 ［展示］两只试管乘有不同颜色 的硫酸铜溶液。 ［学生猜测］颜色深的那只 比较浓。 通过实验培养学生 的科学研究意识， 问：这是两杯硫酸铜溶液，它们 ［学生实验］分别在3支试 了解科学探究的基 是不能喝的，因为喝下去对人体 管中加入约0.5 g、1 g、1.5 本程序。学生通过 有害。那么，有什么方法判断哪 g的固体硫酸铜，再分别倒 实验得知可以通过 只硫酸铜溶液浓呢？ 入10ml水，振荡溶解后， 品尝味道，观察颜 问：颜色深的就一定浓吗？下面 比较三种硫酸铜溶液的颜 色可以判断溶液的 我们来做个实验看看。 色。 浓度大小，但是也 ［实验］先让学生叙述一次实验的 学生根据实验内容填写书 从实验中产生疑 内容，并叙述实验的注意事项， 上P42表格的前3行（除 惑，单从颜色味道 以让学生明确实验操作。 质量分数） 来判断浓度大小是 ［教师提问］大家认为哪支试管 溶了 1.5克硫酸铜的溶液最 远远不够的，那么 如何定量的、准确 中的硫酸铜溶液最浓？ 浓，颜色最深，因为溶剂相 的判断溶液的浓 ［教师实验］刚才的实验可以证 等而溶质最多。 度。引起同学们的 思考，是同学们顺 明，相同的溶剂中，溶解的溶质 用肉眼很难判断出两者颜 其自然的得出另一 越多溶液的浓度越大。分别从不 色的差异。 同组学生配的溶液中取出两只 ［得出结论］仅凭颜色来判 种表示溶液组成的 颜色最浅的硫酸铜溶液， 往一 断浓度是不能分辨较小的 方法——溶质的 支试管中加入十滴水与另一只 区别的。 质量分数这一概 作对比，让大家观察颜色是否有 小组成员讨论可能得出多 念。 明显差异。 种讨论结果：（1）溶质的质 ［教师提问］生活中我们很多时 量/溶液的质量（2）溶剂的 创 设 情 境 2 候需要知道溶液具体的浓度时 可编辑 可编辑 主题学习 （一）质量分数的概念、公式及 其变形 教师对前面实验进行小结并且 提出质量分数的概念： 这些都是好方法，但是如果不统 一使用同一方法，就会出现一种 溶液的浓度使用6种方法计算就 会有6个结果，这样会产生混乱。 所以全世界统一采用了同学们 推出的第一个方法来计算溶液 的浓度。我们把这个结果叫溶质 的质量分数。 ［板书］ 一、溶质的质量分数 1、 定义：溶质的质量与溶液的 质量之比 2、 溶质的质量分数=（溶质质 量/溶液质量）为00% 溶质质量=溶质质量x溶质质量 分数 溶液质量=溶质质量+溶剂质量 ［强调］溶质质量分数必须是百 分数，上下单位要统一。 倾听 记笔记、在教师引导下自主 对公式进行变形 溶液质量分数的概 念是本节课的重点 之一。将实践与理 论学习相结合，学 生通过实验观察讨 论得出溶质质量分 数的概念，使同学 们对抽象的理论知 识记忆的更加深 刻。 （二）溶质质量分数简单计算 1、在上述活动探究一中，三种 CuS04溶液中溶质的质量分数 各是