第一课时 倒数的认识.docVIP

第一课时 倒数的认识 教学目标： 1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 3、通过探究发现的活动过程，使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 4、渗透事物都是普遍联系的启蒙教育。 教学重、难点： 重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 难点：用倒数的意义求小数的倒数。 教学过程： 一、谈话导入： 教师：同学们，老师是不是你们的朋友啊？老师也把你们当做老师的好朋友。那就是说“老师是你们的朋友，你们是老师的朋友”，对吗？这样表述太麻烦了，你们能用一句话表述我们的关系吗？ 学生回答，有的学生会说出：我们互相是朋友。 教师：对，我们互相是朋友，还可以简称“我们互为朋友”。今天我们就来学习数学里面的“一对好朋友”—倒数。 板书：倒数的认识 二、探究新知： 1、揭示倒数的意义。请同学们看下面这几道题： 教师：前面我们学习分数乘法，请同学们看下面这几道题： 学生口算回答 教师：你是怎么算的？观察它们有什么共同的特点？ 学生：乘积都是1！…… 教师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数吗？那好，我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本，我给大家30秒的时间，请你们写出乘积是1的任意算式，看谁写得多，而且能写出不同的类型。 教师：时间到，停！谁愿意把你写的念出来，和大家共同分享？ 学生读，教师有选择地板书在黑板上，尽量选择分数乘分数的例子。 教师：黑板上的这些算式与之前写的算式都有什么共同点？ 学生：乘积都是1. 教师：你们知道吗？像这样的乘积是1的两个数，我们陈它们互为倒数。（揭示意义） 板书：乘积是1的两个数互为倒数。 教师：黑板上所写的算式的积都是1，所以算式中的两个数互为倒数。比如和乘积是1，我们就说和互为倒数。 板书：和互为倒数 教师：还可以怎么说呢？如我们表述朋友的关系。 学生：的倒数是； 的倒数是。 教师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字的？ 学生可能会说出下列的意思: （1）“互为”是指两个数的关系。 （2）“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。 教师总结：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 教师：那么，我们来巩固一下倒数的含义。和的积是1，我们就说……你和你的同桌合作，一个写乘积是1的算式，另一个用倒数表达算式中两个数的关系。 学生活动。 师生小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 2、探索求一个数的倒数的方法。 教师：非常好！我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？下面我们一起来观察一下刚才的这些例子。 教师指名学生说，直到学生说出互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。 教师：你们同意刚才那个同学的说法吗？分子和分母调换了位置，相乘时分子、分母就可以完全约分，得到乘积是1。根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？试一试吧！ 教师在黑板上出示和，让学生写出它们的倒数。 学生汇报，并汇报写的方法。 师生小结板书：求一个数分数的倒数，只要把分子、分母调换位置。 教师：那5的倒数是什么？它可是没有分子和分母呀。 学生：把5看成是分母是1的分数，再把分子、分母调换位置。 教师根据学生的回答及时板书。 教师：那1的倒数是几呢？0的倒数呢？ 学生可能回答：（1）0 （2）不对 教师：为什么没有呢？ 学生：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。 教师：对，0乘任何数都得0，从另一角度想，0可以看成是、、……，把这些分数的分子、分母调换位置后…… 学生齐读：分母就为0了，而分母不可以为0。 教师：那0.5的倒数是多少？怎样求出来呢？ 学生可能有以下方法： （1）互为倒数的两个数乘积是1，可以用1除以0.5。 （2）先将0.5化成分数，再将分子、分母调换位置得出。 教师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结求一个数的倒数的方法？ 教师指名学生回答。 师生共同小结： 求一个数的倒数，只要把分子、分母调换位置。 如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成分母是1的分数，然后再调换分子、分母的位置。 如果是求一个小数的倒数，可以把这个数先化成分数，再将分子、分母调换位置。 1的倒数是1,0没有倒数。 组织学生齐读求一个数的倒数的方法。 三、巩固练习： 1、教材第28页“做一做” 学生独立完成，教师巡视，并指名学生板演。 2、先说说下面每组数的倒数，再看看你能发现什么？ （1） （2）