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马克思主义教育思想;一、马克思主义教育学的产生背景
二、马克思主义教育学的基本观点
三、马克思主义教育学的发展历程
四、马克思主义教育的基本理论及代表人物
凯洛夫 杨贤江
五、马克思主义教育学产生的影响及局限 ;马克思主义为教育学的发展奠定了科学的理论基础。从19世纪40年代起，马克思和恩格斯的许多著作就提出了马克思主义教育观的初步理论。历史唯物主义和辩证唯物主义的创立，为马克思主义教育学的建立，提供了科学的世界观和方法论。他们对资产阶级教育的揭露和批判，对机会主义教育思想的批判；他们关于教育同生产力、生产关系的关系、人的本质及其全面发展、教育与生产劳动相结合、综合技术教育以及知识、知识分子作 用等问题的论述；他们关于共产主义教育的设想和预见，以及为工人阶级子弟争取受教育权利的斗争，为无产阶级教育事业以及马克思主义教育学的发展，指出了方向和道路。 ;马克思主义教育学的基本观点;马克思主义教育学的发展历程;克鲁普斯卡娅 （1869~1939）;加里宁 （1875－1946） ;马卡连柯 (1888～1939) ;凯洛夫 （1893-1978 ）; 杨贤江 （1895-1931);《新教育大纲》;第二章 教育的进化;第三章教育的概观;教育是什么;;批判几种对教育的曲解;教育的效能;教育与经济;教育与政治;教 师;一、教师的社会责任;二、教师结社;教师结社的意义;教师结社的必然性;教师结社的障碍;教师结社的可能性;学 生;中国最近学生生活状况及悲哀;五、马克思主义教育学产生的影响及局限
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